《統(tǒng)計學(xué)原理》是高等學(xué)校財管類專業(yè)的主干課程，一些學(xué)生對這門課程花費氣力總也學(xué)不好，從而產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理。筆者通過與學(xué)生的交流互動發(fā)現(xiàn)，要改變學(xué)生的這種心理，需要授課老師積極主動的改變教學(xué)方法。
首先，樹立學(xué)生主體意識。任何教法都有相對性，特別對《統(tǒng)計學(xué)原理》這樣一門看似枯燥的科目，更要改變單一的灌輸式教學(xué)，綜合運用傳統(tǒng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、研究性教學(xué)法等多種教學(xué)方式，激勵學(xué)生主動參與，積極互動，不斷使用經(jīng)濟(jì)生活中的各種統(tǒng)計活動、統(tǒng)計數(shù)據(jù)來提高學(xué)生對于這門學(xué)科的興趣。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計在生活中的普遍應(yīng)用和掌握統(tǒng)計的必要性后，學(xué)生才會變被動為主動，積極的參加互動，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
其次，重視過程教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。教學(xué)中應(yīng)充分暴露和展示師生的思維過程�，F(xiàn)在，越來越多的授課教師采用多媒體教學(xué)的方式，卻忽視了板書的重要性。事實上，對于《統(tǒng)計學(xué)原理》這樣計算性比較強的科目，僅僅通過多媒體課件，學(xué)生很難跟著老師的思維一起理解公式的推導(dǎo)和原理的應(yīng)用，因此，針對這門課的教學(xué)，筆者認(rèn)為，在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生去理解知識的形成過程,公式的推導(dǎo)與計算過程,有利于他們獨立的探索思路、發(fā)現(xiàn)方法、解決問題。
其次，針對不同特點的學(xué)生，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。同是《統(tǒng)計學(xué)原理》這門課程，對不同專業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)有所不同。就我院來說，既有工程管理類專業(yè)，又有財務(wù)類專業(yè)，人力資源、工商管理專業(yè)等等，因此筆者認(rèn)為，要更有針對性的提高每個專業(yè)的教學(xué)效果，首先應(yīng)該認(rèn)真通讀各類專業(yè)所采用的教材，在找出這些教材之間的異同的基礎(chǔ)上，深入鉆研教學(xué)大綱，歸納出《統(tǒng)計學(xué)原理》共同的教學(xué)要求，掌握本課程中的基本概念（如：總體和總體單位、標(biāo)志和指標(biāo)、指標(biāo)體系、變異、變量），以及統(tǒng)計方案設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理與分析的方法，掌握統(tǒng)計指標(biāo)和指標(biāo)體系的編制原則，并善于根據(jù)不同情況的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象給同學(xué)加以解釋說明，使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
最后，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。從學(xué)習(xí)的角度說,《統(tǒng)計學(xué)原理》這門課程有兩大難點：概念的相似性以及方法、公式應(yīng)用的靈活性。統(tǒng)計有許多相似概念,要求理解內(nèi)涵,辨別異同和應(yīng)用實際。要理解公式整體和每個符號的統(tǒng)計含義,掌握公式的適用條件,體會應(yīng)用的靈活性。學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,學(xué)生必須踏踏實實走好每一步。同時，這門課非常注重計算，因此也要求老師在課堂講解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加練習(xí)量，不斷的練習(xí)，不斷的強調(diào)，加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和掌握，這點在《統(tǒng)計學(xué)原理》的教學(xué)中是非常重要的。
財務(wù)與經(jīng)濟(jì)管理系
李奧琳 |
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