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　　通過(guò)兩個(gè)學(xué)期講授《現(xiàn)代管理學(xué)》這門(mén)課程，筆者對(duì)現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論的理解和運(yùn)用以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，針對(duì)不同問(wèn)題給出相應(yīng)的建議和完善的措施。

　　筆者講授《現(xiàn)代項(xiàng)目管理》主要針對(duì)工程管理、工商管理和人力資源管理專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課有以下幾個(gè)局限：

　　一、從狹義的角度認(rèn)識(shí)項(xiàng)目及項(xiàng)目管理

　　在課堂上提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的理解僅僅停留在“房地產(chǎn)”項(xiàng)目，舉例也非常狹窄。因此在解釋項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的含義時(shí)，學(xué)生不能很好的理解�，F(xiàn)代項(xiàng)目管理指的是“一次性、獨(dú)特性的創(chuàng)新活動(dòng)”。而同學(xué)們對(duì)這一定義不能很好的把握；對(duì)于項(xiàng)目管理更是難上加難，工程管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目管理就是針對(duì)“時(shí)間、成本和質(zhì)量”的控制，透過(guò)現(xiàn)象得知，學(xué)生們是受傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理影響。而從現(xiàn)代項(xiàng)目管理體系上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目的范圍比較寬泛，只要是一次性、獨(dú)特性的創(chuàng)新活動(dòng)都可以認(rèn)為是項(xiàng)目，都可以用項(xiàng)目管理的思想進(jìn)行管理；對(duì)于認(rèn)為項(xiàng)目就是房地產(chǎn)項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是將項(xiàng)目管理的應(yīng)用范圍理解不到位，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理只停留在工程項(xiàng)目，而現(xiàn)代項(xiàng)目管理隨著定義的寬泛，應(yīng)用領(lǐng)域也涉及科研項(xiàng)目、軍工項(xiàng)目、建設(shè)項(xiàng)目及所有創(chuàng)新活動(dòng)的管理。

　　針對(duì)目前學(xué)生存在的問(wèn)題，就要求教師在講授《現(xiàn)代項(xiàng)目管理》這門(mén)課的時(shí)候，要分清傳統(tǒng)項(xiàng)目管理和現(xiàn)代項(xiàng)目管理，對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比。從項(xiàng)目的定義和特性的角度，選取現(xiàn)實(shí)生活中的普通項(xiàng)目案例，加深學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)和理解。并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中不斷加深和領(lǐng)悟。最終能清晰的辨別哪些是項(xiàng)目，哪些是現(xiàn)代角度的項(xiàng)目。

　　二、學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣降低

　　《現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)》這門(mén)課程屬于概論性的課程，對(duì)于項(xiàng)目管理中所涉及的范圍管理、集成管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理及和采購(gòu)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理都有所涉及。但是由于課程本身的性質(zhì)，雖然面面俱到，到都沒(méi)有進(jìn)行深入的解析。這就導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得該門(mén)課程太理論，學(xué)不到真東西。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程有正確的理解和定位，從一開(kāi)始消除抵觸情緒；最主要的是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)，結(jié)合具體項(xiàng)目案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠?qū)W以致用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　總而言之，教師教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)和新的見(jiàn)解，并且能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生對(duì)于課程所反映出來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)該加以重視，并積極了解學(xué)生的心理，采取有針對(duì)性的措施，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

理工教研組：劉暢