大學(xué)英語在大學(xué)期間尤其是在大一和大二的時候，在課程安排及其課程學(xué)分上都占有非常大的比例，由此可見大學(xué)英語不可忽視的重要性。但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多剛剛邁入大學(xué)校園的大一新生在英語學(xué)習(xí)的過程中尤其是在入學(xué)初期，很難適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)。
有的同學(xué)不能很好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，慢慢地喪失了英語學(xué)習(xí)的積極性；有的同學(xué)由于很難適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)方式，課堂中覺得壓力太大，逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣；有的同學(xué)由于有扎實的基礎(chǔ)，大學(xué)英語學(xué)習(xí)對其而言“易如反掌”，因此在學(xué)習(xí)過程中吃著老本，但是最終發(fā)現(xiàn)其英語水平?jīng)]有任何提高，英語水平還是停滯不前；還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常的努力，但是其學(xué)習(xí)效果一般。
種種現(xiàn)象表明，高中的學(xué)生在經(jīng)過高考進(jìn)入大學(xué)后，對于大學(xué)英語和高中英語學(xué)習(xí)差異的認(rèn)知有所不足，未能處理好高中英語學(xué)習(xí)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的銜接。作為一名大學(xué)老師要幫助學(xué)生順利地完成高中到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡，使學(xué)生清楚地意識到兩個階段英語學(xué)習(xí)的差異。
教學(xué)要求的差別
作為大學(xué)英語老師，在英語教學(xué)初期首先要讓學(xué)生了解高中英語和大學(xué)英語教學(xué)要求的差別。
詞匯量的差別
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定高中階段要求掌握的詞匯量是2400-2500個單詞以及300-400個習(xí)慣用語和固定搭配。而《高中英語新課標(biāo)》中加強了對詞匯的要求，詞匯量增加到了4000左右，習(xí)慣用語和固定搭配增加到了500左右�！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定大學(xué)英語要求的詞匯量為4795個單詞和700個詞組。但是由于高考題型的約束以及教學(xué)中對于語法的重視，許多學(xué)生即使在進(jìn)入大學(xué)后所掌握的詞匯量并未達(dá)到高中所要求的詞匯量，而且過于強調(diào)英語語法的重要性，未能認(rèn)識到詞匯在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性。
語言技能的要求
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了語言技能是語言運用能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，并強調(diào)了不同級別應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對于語言技能中的聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力及其翻譯能力明確提出了不同的要求。
由此可見，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，不僅要繼續(xù)加強學(xué)生英語聽說讀寫的能力，在翻譯方面也提出了新的要求。翻譯水平的高低和讀寫水平緊密相關(guān)，因此，大學(xué)英語中更加強調(diào)的是對所學(xué)知識的一種運用，通過英漢互譯的練習(xí)，增強理解，加強語言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容的差別
由于高中學(xué)生面臨高考的壓力，在高中英語教學(xué)中比較注重的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注的是英語中的語法學(xué)習(xí)和句子結(jié)構(gòu)分析。大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)歷過專門的聽力訓(xùn)練，在課堂中也缺少英語口語表達(dá)的機會。進(jìn)入大學(xué)后，聽力成為了英語學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，這讓很多學(xué)生感到吃力。在課堂教學(xué)過程中，更加注重的是文章的篇章理解以及對于所學(xué)知識的一種理解運用能力，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“大學(xué)英語難道不講語法？”對此疑問一定要讓學(xué)生知道，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和高中的差別，要讓學(xué)生知道大學(xué)英語其實是高中英語的一種延續(xù)更是一種鞏固，沒有新增加的語法，是對以前所學(xué)的一種復(fù)習(xí)，更是一種運用。
教學(xué)方法的差別
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖然也強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于時間的限制以及考試的要求，課堂中更多的是以老師的講解和學(xué)生被動的接受為主，學(xué)生是在老師的監(jiān)督下進(jìn)行的被動學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，會留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如分組的課堂活動，課前的預(yù)習(xí)，課堂的口頭報告。同時，大學(xué)英語課堂要求學(xué)生能積極參與課堂活動，這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果和課堂效果。比如積極參加課堂的分組討論，角色扮演，回答問題，復(fù)述課文等等。通過自主學(xué)習(xí)以及積極的課堂參與，學(xué)生才能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能更好地學(xué)會自己分析解決問題，最后適應(yīng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。
在一個新的環(huán)境中，人們需要時間去調(diào)整和適應(yīng)，英語學(xué)習(xí)也是如此，只有跟上節(jié)奏適應(yīng)“她”，才能發(fā)現(xiàn)“她”的魅力所在。
外語系：王燕娜 |
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