課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，怎樣通過(guò)構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師追求的目標(biāo)。做為大學(xué)教師，筆者經(jīng)常會(huì)在課后問(wèn)自己：“今天這節(jié)課的反應(yīng)好嗎？達(dá)到了預(yù)期的效果嗎？”而結(jié)果往往是通過(guò)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行自我衡量。時(shí)間一長(zhǎng)，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)感覺效果良好的課堂都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是嚴(yán)肅的課堂中不乏有“聲音”，也就是我們今天要談到的“三聲”，即笑聲、贊美聲和驚訝聲。
首先，課堂教學(xué)中要有“笑聲”。所謂的“笑聲”就是通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)氛圍在嚴(yán)肅中不失活潑的一種反映。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是板著臉上課，試圖憑借嚴(yán)厲及嚴(yán)肅的氛圍壓制學(xué)生，以提升課堂效果。事實(shí)上，在此氛圍下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疲倦甚至抵觸的心理，效果往往適得其反。而“笑聲”有利于舒緩緊張的情緒，同時(shí)促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度會(huì)更大。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率自然會(huì)更高。
其次，課堂教學(xué)中要有“贊美聲”。教師的職業(yè)病就是“糾錯(cuò)”，家庭中如此，課堂上亦然。我們要允許并正視學(xué)生出錯(cuò)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該用鼓勵(lì)的“贊美聲”引導(dǎo)其得到正解。這些“贊美”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，而且能使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽。因此，對(duì)提高教學(xué)的有效性也有一定的引導(dǎo)作用。
最后，課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”。“好奇”是每個(gè)人的天性，學(xué)生也不例外。機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣一來(lái)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然這主要取決于教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。
綜上所述，將“三聲”帶入課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)態(tài)度由從前的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。與此同時(shí)，也為一堂高效率的授課奠定了良好的基礎(chǔ)。
行政與公共管理系：王俊婷 |
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