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　　大學英語是大學課程設(shè)置中非常重要的一門課程，由于各種客觀和主觀原因，學生在大學英語課堂中的表現(xiàn)往往差強人意，同時大學英語教學也越發(fā)困難，教學效果也越來越不理想，表現(xiàn)最明顯的就是學生相關(guān)的英語考試和競賽成績逐年下滑。筆者基于最近三年6個學期的教學實踐，談一談互動式教學在大學英語教學中的應(yīng)用和重要作用。

　　互動式教學，顧名思義就是在教學雙方，即老師和學生之間，通過積極參與、互相感應(yīng)、共同促進的雙向溝通方式來進行授課，以激發(fā)學生的學習潛能，提高教學效果。它與傳統(tǒng)的填鴨式一言堂教學法有本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)筆者個人的教學體會，它們之間的具體區(qū)別如下表所示：

　　基于我院的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標以及教學為主的發(fā)展思路，嘗試采用互動式教學非常有必要。筆者在這里簡要介紹互動式教學的幾種方法。1.案例教學法。案例教學法就是選用案例來向?qū)W生示范他們在實際生活中可能遇到的問題及解決問題的方法。使用案例教學時可以給學生說明他們需要考察和掌握的情況，要求學生分析和診斷案例提出的問題，針對有關(guān)問題先分小組進行討論，然后由各小組推選代表發(fā)言，最后總結(jié)解決辦法和從案例中所學到的要點。2.討論法。討論法是教師能夠控制的一種多渠道交流的教學方式，各種知識、想法、觀點可以在學生和教師之間自由地交流。討論時先把討論的目的和方法向事先分好的小組作出說明，先在小組成員間互相交流，最后由各小組總結(jié)討論期間獲得的各種想法。3.角色扮演法。角色扮演是對教學內(nèi)容中可能出現(xiàn)的情況的生動表現(xiàn)。該方法先要求學生在給定的情況下扮演角色，目的是讓學生練習處理實際情況，然后將生動表演的事件在全班公開討論，分析怎樣用不同的方式處理這一情況。其中話劇、舞臺劇或是電影表演是一種特殊的角色扮演，是一種非常好的互動教學，能為學生創(chuàng)造一種真實刺激的學習環(huán)境，也能最大限度的發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

　　從教學實踐看，與傳統(tǒng)教學相比，互動式教學主要有以下優(yōu)點：

　　首先，互動式教學能夠充分調(diào)動學生參與教學的積極性。傳統(tǒng)教學模式只注重教師的“教”，而置學生的“學”于不顧。而互動式教學則注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，激起學生的學習興趣，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性。其次，互動式教學注重立足現(xiàn)實，能夠及時對學生給予引導，提高他們明辨是非的能力，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)教學就事論事，脫離現(xiàn)實，脫離學生的生活實際，使學生覺得這些東西離現(xiàn)實太遠，學了也沒用，導致學生學習興趣下降。再次，互動式教學注重學生個性的發(fā)展，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學效果�；�動式教學注重把課堂教學形象化、生動化，給學生創(chuàng)造一個互動空間。最后，互動式教學重視構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。傳統(tǒng)教學只講通過教師的言傳身教來影響學生，而忽視學生群體的互相影響作用。而互動式教學追求共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問題。

　　當然，要做好互動式教學，教師必須提前做好精致的教學規(guī)劃，根據(jù)筆者的教學體驗，現(xiàn)提出如下建議：

　　1. 教師本身要敢于改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，并積極鼓勵同學參與到教學活動中，特別有必要的是選出所授課班級中的英語學習愛好者和表現(xiàn)積極者，先進帶動后進，形成良好的學習氣氛。這就要求教師在前期的教學中對學生進行細致的觀察和不斷的鼓勵。

　　2. 要做好學生的教學需求分析，然后把所收集來的信息進行歸納整理，并及時把分析結(jié)果反饋給學生，同時告訴學生本課程的教學計劃安排，希望學生給予哪些支持和配合。教學需求分析能使互動式教學更有針對性，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。

　　3. 要對每次的上課內(nèi)容作精心安排。上課內(nèi)容直接關(guān)系到學生參與的積極性，互動式教學要求每次課的教學內(nèi)容能做到“量身定做”。因此老師每次課前應(yīng)認真準備，如結(jié)合教學計劃考慮“這次課老師講授的重點、難點、亮點分別是什么”，“學生應(yīng)該做些什么，根據(jù)授課話題又會做些什么”，“怎樣在教學內(nèi)容上與學生進行溝通交流，如何回答學生的一些問題”等。

　　4. 定期收集學生的學習信息反饋。為了鼓勵學生參與教學，了解教學效果，應(yīng)及時掌握學生學習動態(tài)，可以定期收集學生的學習信息，修改教學內(nèi)容，改進教學方法。

　　5. 使用形象和直觀的教具。視覺的栩栩如生是決定表達效果的主要因素。有效地使用直觀教具可以幫助老師傳遞信息，加強老師與學生之間的交流。

　　綜上所述，互動式教學的實施離不開主客觀因素的支持，它突破了“教師中心”的弊端，使各種主客觀因素的聯(lián)系更為緊密，尤其是教師和學生兩個主體性因素�；�動式教學的開展，不僅僅能夠促進教師和學生之間知識的交流，也使得教學更加生動形象，大大增強了學生的理解力和記憶力。

外語系：王丹