5月7日，外語系 2010級畢業(yè)生論文答辯工作結(jié)束。又是一年畢業(yè)季，在此，我想感謝我的第一屆學(xué)生，他們是2010級財(cái)務(wù)管理1004和1005班、廣電、廣告和計(jì)算機(jī)1001班、英語2010級所有學(xué)生；并且我想感謝我的第二屆學(xué)生，他們是漢語言1201、1202和1203班的學(xué)生們，他們亦將在本學(xué)期結(jié)束《新視野大學(xué)英語》這門課程。因?yàn)槟銈�，我走出了�?ldquo;嚴(yán)師”認(rèn)識上的誤區(qū)，大大提高了英語課堂教學(xué)效果。
自2010年8月初站講臺到每學(xué)期期末，我會讓學(xué)生總結(jié)本學(xué)期教學(xué)過程中的進(jìn)步與不足�；诖私虒W(xué)習(xí)慣和第一屆學(xué)生的反饋——“課堂氛圍不夠活躍”，使我立刻認(rèn)識到課堂氛圍在學(xué)生心中占據(jù)很重要的位置，而這也恰恰是我認(rèn)識上的盲區(qū)。對此我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思，問題主要源于我堅(jiān)信的“嚴(yán)師出高徒”。
“嚴(yán)師出高徒”，由于對自身的嚴(yán)格要求，卻無意識地誤以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去 “嚴(yán)”格要求學(xué)生，以期望出高徒。初站講臺的我卻忽視了應(yīng)從我院學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，違反了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，而我所能承受的“嚴(yán)”在學(xué)生心中就近乎“苛刻”。試問學(xué)生背負(fù)著 “苛刻” 的要求，怎能快樂輕松地去學(xué)習(xí)？因此，“嚴(yán)師出高徒”的“嚴(yán)”不僅是對教師自身的嚴(yán)格要求，也是基于學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上，適度地嚴(yán)格要求學(xué)生。
由于對學(xué)生的要求過高、對學(xué)生的期望值過高，導(dǎo)致我內(nèi)在的否定性心態(tài)，而這又外化為外在的行為，如表情。學(xué)生們總會委婉地建議我：“老師，能不能多笑笑？”微笑？老師不是應(yīng)該嚴(yán)肅嗎？這一刻我開始意識到我在認(rèn)識上存在的誤區(qū)。在傳遞信息的形式中，語言信號占7%，聲音信號占38%，面部信號占55%。面部信號主要指把握目光和面帶適度的微笑。而微笑是一種內(nèi)心世界如明鏡一般豁達(dá)開朗的師范，微笑是創(chuàng)造和諧的課堂氛圍的重要因素。因此，“嚴(yán)師出高徒”的“嚴(yán)”在這里并不絕對意味著“嚴(yán)肅”。
及時(shí)地掃除了認(rèn)識上的盲區(qū)和誤區(qū)之后，我的心境豁然開朗，課堂氛圍也漸漸活躍，學(xué)生在良好的思想情緒感染下對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣也日趨濃厚，進(jìn)而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
最后，再次謝謝我的學(xué)生們，你們也是我的老師。
外語系：劉娟 |
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