“成果為本”教學及評估對于高等教育的課程編制十分重要。“成果為本”教育二十世紀七八十年代后從美國發(fā)起，在英國、澳大利亞、新西蘭、南非等地陸續(xù)推行，九十年代中后期，香港各大學相繼引進這種教學理念，而大陸地區(qū)并未引起足夠的重視。
成果為本的教育（outcome-based education）是一種在教學和學習過程中主要關注和側重學習成果的方法，簡稱OBE。其代表人物斯派蒂（B.Spady）對此曾有過經典論述：“基于結果的教育明確地意味著關注和組織教育系統中的每件事物，圍繞著一個根本的目標讓所有的學生在完成他們的學習經歷后都能獲得成功。這意味著首先要對教育結果有一個清晰的了解，然后據此組織課程、指導課程及評估以保證這一學習成果最終能發(fā)生。”“成果為本”教學方法最為突出的貢獻在于其對教育質量的重視，并將這一理念貫穿于教學過程的始終，是一種全面自覺、深度反思、不斷跟蹤改進教育的教育發(fā)展機制和教育教學思想。
“成果為本”的互動教學法是保證教育質量的一種有效方法�；拥姆N類有：學生—老師的互動；學生—學生的互動；學生—教學內容的互動；小組—小組的互動。其中學生—老師的互動可以有提問、角色互換等形式，學生—學生的互動可以為討論，學生—教學內容的互動主要有練習等方式，小組—小組的互動可以是團隊作業(yè)等。
在“成果為本”的互動教學中，還應注意以下問題：
1. 要從最后成果出發(fā)來考慮課堂設計，考慮教學方法——不是為了互動而互動。
2. 教師事先要做充分精心的組織、準備和安排——互動需要高水平的教師。
3. 進行恰當的引導，理論聯系實際，引起爭論——調動學生的積極性。
4. “活化教室”：突出任務為本，利于團隊合作。
5. 適當增加一些趣味性游戲，效果更佳。
6. 要注意總結和鞏固。
文學與新聞傳播系：蘇靜 |
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