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　　2009 年兩會期間，國務(wù)院總理溫家寶在政府工作報告中明確指出：“把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置。”然而，對于在校大學(xué)生來說，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢只是就業(yè)競爭壓力的外部因素，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃、提高自身素質(zhì)才是解決問題的根本途徑。為此，我校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，并開展了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，以提高學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識深度和興趣。

　　據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高校進(jìn)行就業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)的重要方法和手段。但由于起步較晚，同時伴隨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，進(jìn)一步完善高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。鑒于此，作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教師，我將針對目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的對策。

　　一、采用課堂研討式教學(xué)模式

　　案例是對某項實(shí)際的、具有典型意義的活動所作的直觀而準(zhǔn)確的記敘。開展案例分析和研究的目的在于通過間接認(rèn)知和實(shí)踐，加深同學(xué)們對案例的理解，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，獲得借鑒性認(rèn)知。為此，應(yīng)當(dāng)采取以學(xué)生為主體，實(shí)行研討式教學(xué)的方式，在充分發(fā)揮每位同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，把師生共同分析、研究、討論貫徹在教學(xué)始終。一般分四步走：第一步，準(zhǔn)備資料，分析案例。教師把選擇好的有關(guān)職業(yè)生涯方面的案例提供給學(xué)生，并提出思考題。由同學(xué)各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱。第二步，開展分析、討論和辯論。鼓勵同學(xué)既要暢所欲言，又要認(rèn)真聽取別人的意見，并開展大膽爭論，教師作為普通一員平等地參加討論。第三步，教師綜合大家意見就討論和辯論做出小結(jié)。小結(jié)既要全面反映同學(xué)們的研究成果，又要在理論上有所深入，提高同學(xué)們的認(rèn)識。第四步，分析整理，鞏固研究成果。在課堂研究的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們自己編寫案例分析，經(jīng)教師審閱修改，作為研究成果。

　　二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機(jī)制

　　大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學(xué)生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過科學(xué)的手段針對學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開展測評并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進(jìn)行自我職業(yè)選擇提供參考。為提高測評效率，同時也為了適應(yīng)普遍性原則需求，最好是能針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立一套測評系統(tǒng)。

　　三、穩(wěn)步做好課程的整體建設(shè)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一項長期工作，盡管受到機(jī)制、師資、課時等客觀因素的制約，但我們決不能坐、等、靠，而是要積極穩(wěn)步地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體建設(shè)。從宏觀上看，應(yīng)對課程理論體系進(jìn)行深度探索，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程教學(xué)體系、測評輔助體系、職業(yè)咨詢體系、學(xué)校與社會資源整合體系等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，為廣大學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。

　　從微觀上看，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地規(guī)劃教學(xué)大綱、教材、師資建設(shè)、考核評估等工作，真正把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處。其中教學(xué)大綱、教材的制定應(yīng)實(shí)現(xiàn)“本土化”建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校特色，針對本校學(xué)生面臨的問題對癥下藥。

行政與公共管理系：劉洋