2009 年兩會期間，國務院總理溫家寶在政府工作報告中明確指出：“把促進高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置。”然而，對于在校大學生來說，嚴峻的就業(yè)形勢只是就業(yè)競爭壓力的外部因素，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃、提高自身素質才是解決問題的根本途徑。為此，我校開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程，并開展了各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，以提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識深度和興趣。
據(jù)調(diào)查，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高校進行就業(yè)教育、職業(yè)指導的重要方法和手段。但由于起步較晚，同時伴隨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢，進一步完善高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。鑒于此，作為大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃教師，我將針對目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃學習的實際情況，提出幾點完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學的對策。
一、采用課堂研討式教學模式
案例是對某項實際的、具有典型意義的活動所作的直觀而準確的記敘。開展案例分析和研究的目的在于通過間接認知和實踐，加深同學們對案例的理解，提高其分析和解決實際問題的能力，獲得借鑒性認知。為此，應當采取以學生為主體，實行研討式教學的方式，在充分發(fā)揮每位同學學習的主動性、積極性的基礎上，把師生共同分析、研究、討論貫徹在教學始終。一般分四步走：第一步，準備資料，分析案例。教師把選擇好的有關職業(yè)生涯方面的案例提供給學生，并提出思考題。由同學各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發(fā)言提綱。第二步，開展分析、討論和辯論。鼓勵同學既要暢所欲言，又要認真聽取別人的意見，并開展大膽爭論，教師作為普通一員平等地參加討論。第三步，教師綜合大家意見就討論和辯論做出小結。小結既要全面反映同學們的研究成果，又要在理論上有所深入，提高同學們的認識。第四步，分析整理，鞏固研究成果。在課堂研究的基礎上，由同學們自己編寫案例分析，經(jīng)教師審閱修改，作為研究成果。
二、構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制
大學生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導部門應牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學方面有造詣的專家組成，其主要任務是通過科學的手段針對學生的職業(yè)能力傾向、氣質類型、人格特征、職業(yè)適應性等開展測評并做出解釋，以幫助學生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。為提高測評效率，同時也為了適應普遍性原則需求，最好是能針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立一套測評系統(tǒng)。
三、穩(wěn)步做好課程的整體建設
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一項長期工作，盡管受到機制、師資、課時等客觀因素的制約，但我們決不能坐、等、靠，而是要積極穩(wěn)步地做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體建設。從宏觀上看，應對課程理論體系進行深度探索，并在此基礎上構建課程教學體系、測評輔助體系、職業(yè)咨詢體系、學校與社會資源整合體系等，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，為廣大學生提供全方位的指導和服務。
從微觀上看，聯(lián)系學校實際，扎扎實實地規(guī)劃教學大綱、教材、師資建設、考核評估等工作，真正把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處。其中教學大綱、教材的制定應實現(xiàn)“本土化”建設，體現(xiàn)學校特色，針對本校學生面臨的問題對癥下藥。
行政與公共管理系：劉洋 |
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