作為承辦方西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院的思政部專職教師，很榮幸在10月17、18日參與了由國際儒聯(lián)主辦的首屆“國學(xué)與大學(xué)德育”論壇。聽了專家學(xué)者們的匯報和發(fā)言及相關(guān)討論，對我觸動很大，確實獲益良多，受益匪淺，同時作為直接參與大學(xué)德育工作的思修老師對一些相關(guān)問題也做了一些思考。下面主要是分享一下個人的一點感想。
論壇第一天主要內(nèi)容是聽取專家學(xué)者的專題匯報，匯報內(nèi)容是各有側(cè)重，非常豐富而實在的。我在聽取匯報內(nèi)容的同時作為教師也感受到了專家學(xué)者們的氣度和風(fēng)范。這些專家學(xué)者大都是來自一線的教師，有些年齡較大的也曾經(jīng)從教多年。從他們身上我感受到了他們對教育事業(yè)的發(fā)自肺腑的熱愛，能感受到他們對學(xué)生成長成人的憂慮與期盼。這是令我深為感動的。同時作為中華民族一員他們心懷祖國的發(fā)展和民族的未來樂于奉獻，先天下之憂而憂的精神品格也是我所崇敬且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這種精神我們應(yīng)該傳承下去。
在學(xué)者們匯報的過程中也有老師提出了一個很重要的問題：這些人基本上是老年人和中年人。這反映了我們的前輩踏實做學(xué)問的還是比較多而且也是比較有成就的，有很多教授都已經(jīng)出版了很多本專著。做報告的也有一些相對較年輕的一線教師，他們的表達更能符合現(xiàn)在大學(xué)生的要求可能更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是問題正如他們所說，他們本身作為60、70、直至我們80后的一代人是沒有接受過系統(tǒng)的國學(xué)教育的，甚至連一些啟蒙的東西都是后來才慢慢接觸的。這個如何傳承的問題就擺在了我們面前。
第二天的分組討論我在圖書館三樓會議室的第二組，討論雖然沒有設(shè)固定題目，但是從大家的發(fā)言中，我覺得都離不開“傳承”二字，甚至很多專家學(xué)者還明確的說到了傳承的問題。有的介紹了他們學(xué)校的一些具體措施，有的提到了他們未來的一些打算。最后大家共同總結(jié)出了接下來要解決的一些問題。首先，要在高校中推廣國學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)的支持是必須爭取的；其次，如果要開設(shè)課程、設(shè)置學(xué)分、編寫教材等內(nèi)容合法化，教育部的支持是離不開的；再次，作為傳承者和倡導(dǎo)者，我們要先理清思路形成體系并不斷開展研究；最后，要讓國學(xué)在大學(xué)中發(fā)揮德育作用，必要的條件就是一定的師資力量。介于此我認為不應(yīng)該在思修與國學(xué)誰搶誰的學(xué)時和學(xué)分上過多爭論，我們可以把兩者結(jié)合，而且他們在很大程度上本身就是一回事，不應(yīng)有敵意或互相排斥的情緒。我們思政老師作為中華民族的一員傳承國學(xué)本身就是責(zé)無旁貸的。而且在講課過程中將國學(xué)融入課堂反而能起到更好的思想政治教育作用。作為思修老師，我為自己的才疏學(xué)淺感到羞愧，但同時也慶幸自己還有時間去學(xué)習(xí)和彌補。從現(xiàn)在起嚴格要求自己好好學(xué)習(xí)，做好中華優(yōu)秀文化的傳承者。在繼承中傳揚，在傳揚中不斷繼承，當(dāng)然如果有能力和悟性的話更應(yīng)該不斷推陳出新。
在討論過程中，有些老師介紹了他們國學(xué)傳承的經(jīng)驗，但問題是他們所做的也只是能影響少部分人，很多學(xué)生沒有機會接觸或者不愿接觸。在這里我的一點想法就是，要同時培訓(xùn)老師，而且不能局限于國學(xué)或者思政老師，因為跟同學(xué)們接觸最密切的往往是專業(yè)課老師，如果他們首先就沒有對待國學(xué)的正確態(tài)度或者知之甚少，就會在無形中影響到學(xué)生。反之如果老師有良好的國學(xué)修養(yǎng)，不用專門在課堂上講，就他們的言行舉止、神態(tài)表情都能潛移默化的影響到學(xué)生。所以希望以后還能給老師們提供更多學(xué)習(xí)和提高的機會。這樣老一輩的成果才能傳下來被我們所繼承，同時我們也才能更好地傳遞給學(xué)生，讓一批批的學(xué)生成為優(yōu)秀的繼承者和未來的開創(chuàng)者。
思政教學(xué)部 劉洗 |
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