任藝術(shù)類大學(xué)英語教師已兩年有余的時(shí)間，總體感覺學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，也一直嘗試探索有效的改進(jìn)措施，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，在某些方面，感覺起到了一定的作用，整體感覺藝術(shù)大學(xué)英語課堂也可以上的相對(duì)比較活躍和輕松，讓學(xué)生在大學(xué)英語課堂上得到最大的收益，下面，我從以下幾個(gè)方面把任藝術(shù)類大學(xué)英語教師的感受總結(jié)如下，以供各位任藝術(shù)類大學(xué)英語的教師共同分享。
一、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀歸結(jié)
�。ㄒ唬� 藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
我院藝術(shù)類設(shè)有播主、環(huán)藝、視覺、廣編、表演、戲劇等專業(yè)。我們選擇不同專業(yè)學(xué)生，根據(jù)問卷調(diào)查、聽課、師生訪談等總結(jié)到我院的藝術(shù)類大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀可以大致總結(jié)一下幾點(diǎn)：
1、教師的授課態(tài)度認(rèn)真，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略
在對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的認(rèn)同程度上，調(diào)查問卷顯示，86%的學(xué)生表示很好，70%學(xué)生表示較好，只有11%的學(xué)生持異議。這表明藝術(shù)類大學(xué)英語教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生，盡力提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，絕大多數(shù)教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，不斷尋求新穎的教學(xué)方法，深入淺出的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。雖然藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)還存在很多問題，但是通過課堂聽課我們也能感覺到大多數(shù)英語教師一直在尋求自身專業(yè)和教學(xué)方法上的突破。
2、學(xué)生英語的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差
從和學(xué)生的訪談結(jié)果中可以反映出藝術(shù)類學(xué)生中很多人把精力投入在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于英語課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽課過程中也感受到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)較差。學(xué)生普遍特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)、聯(lián)想豐富，模仿力強(qiáng)，思維活躍，上課一點(diǎn)點(diǎn)的小討論可能會(huì)讓他們興奮不已，甚至有的班有些浮躁，但是，真正輪到學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)回答問題時(shí)，表現(xiàn)并不盡人意，有的班上鴉雀無聲，甚至有的班上很多學(xué)生在課堂上變成了所謂的“低頭族”，手機(jī)已經(jīng)成為很多學(xué)生英語課堂上不可或缺的玩物�？偟脕砜�，藝術(shù)類大學(xué)英語課堂普遍存在的問題是藝術(shù)類學(xué)生往往對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)于其自身發(fā)展與未來就業(yè)幫助不大，與其專業(yè)也沒有直接的聯(lián)系，英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求。除此以外，通過師生訪談我們也感覺到很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去了興趣和自信，已經(jīng)開始在嘗試著放棄英語學(xué)習(xí)。
3、教師和學(xué)生之間缺乏情感交流
承擔(dān)藝術(shù)類大學(xué)英語教師以來，可以很真切的感覺到藝術(shù)類學(xué)生情感豐富，思維敏捷，活潑開朗，需要更多的鼓勵(lì)與幫助，需要教師與其交流，良好的情感互動(dòng)可以在很大程度上使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，更好的融入到課堂的活動(dòng)當(dāng)中。關(guān)于情感交流這一塊，我們感覺師生之間的感情是在不斷地接觸中建立和培養(yǎng)起來的，在授課的過程中，如果對(duì)于每個(gè)學(xué)生都能夠熱情的加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來說是很好的催化劑。藝術(shù)類學(xué)生往往比較活躍，在處理違反課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生時(shí)教師可以通過耐心的加以引導(dǎo)，批評(píng)的語言掌握好尺度，寬容對(duì)待他們的錯(cuò)誤，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其樹立信心積極參與到課堂活動(dòng)中來，從而使英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步的提高。
4、教師的教學(xué)模式與方法過于陳舊單一
通過對(duì)大學(xué)動(dòng)畫、播主等專業(yè)的聽課我們感受到，教師在課堂上主要采取灌輸式教學(xué)的方法，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，課堂上教師的教授占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，極少采取課堂討論或其他多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生的聽課狀態(tài)不是很積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情不高。總感覺單一的灌輸式教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)起藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性。在聽課、問卷以及師生訪談中，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)于目前英語課堂所采取的教學(xué)模式與方法持有肯定的態(tài)度，英語課堂的多樣化的教學(xué)方法還須進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們感覺，教師可以盡量營(yíng)造輕松，平等的課堂氣氛，應(yīng)建立民主、平等的師生關(guān)系，縮短師生間心理距離。采取合作互動(dòng)教學(xué)法、主題教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等，教師的角色由講授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，進(jìn)而改變教師講、學(xué)生聽的單一方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中能夠有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語交際能力。
�。ǘ┧囆g(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)
1、專業(yè)的特殊性
任藝術(shù)類大學(xué)英語教師的經(jīng)歷告訴我們，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思維方式和心態(tài)都具有其特殊性。藝術(shù)的孩子多數(shù)都具有豐富的創(chuàng)造性思維，而邏輯思維能力則相對(duì)較弱，他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)多是激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在一種自由開闊的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。而英語作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言學(xué)科，需要進(jìn)行枯燥的死記硬背和運(yùn)用邏輯思維，這對(duì)于情感豐富，不善于運(yùn)用理性思維的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說無疑具有很大的挑戰(zhàn)性。這就要求我們教師在授課時(shí)應(yīng)針對(duì)其特殊性，努力營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的課堂活動(dòng)以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其使用正確的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的英語水平得以提高。
2、教學(xué)目的的特殊性
藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)目的要與其心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，旨在通過英語了解國(guó)際進(jìn)展與發(fā)展動(dòng)向；在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步提升語言水平；提高閱讀和翻譯能力，使其能夠熟練查閱相關(guān)的藝術(shù)外文資料，瀏覽外文網(wǎng)站，能流利閱讀和翻譯相關(guān)的藝術(shù)專業(yè)資料，為將來更深入地學(xué)習(xí)和從事藝術(shù)各領(lǐng)域研究工作打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。
3、教學(xué)對(duì)象的特殊性
（1）藝術(shù)類大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生受其專業(yè)影響對(duì)于事物的的觀察與思考往往容易注重其直觀性與美感，藝術(shù)類學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)需要靈感與意境，所以藝術(shù)類大學(xué)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)與非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有很大的不同，他們的思維方式是一種直觀思維方式，
而英語是一門謹(jǐn)慎的語言學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維及循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這就使擅長(zhǎng)運(yùn)用形象思維、強(qiáng)于動(dòng)手而不善于運(yùn)用邏輯思維的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生感到非常吃力。英語的學(xué)習(xí)注重語義、句法、情景和內(nèi)在情感，只有在教學(xué)的過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)其思維方式與特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
�。�2）藝術(shù)類大學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)
藝術(shù)類的學(xué)生性格開朗，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，樂于凸顯自己的個(gè)性，希望表現(xiàn)得與眾不同。但另一方面，他們的自尊心非常強(qiáng)，具有自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，性格也較其它專業(yè)學(xué)生更為敏感。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中我們教師可以注重教學(xué)手段的多樣性，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教材的各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，參與性，出現(xiàn)問題耐心糾正，認(rèn)真指導(dǎo)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)其英語水平有所提高。
�。�3）教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性
藝術(shù)類大學(xué)生相對(duì)其它專業(yè)學(xué)生，普遍基礎(chǔ)較差并且缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)上我們可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容修改和設(shè)計(jì)課程，使之適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解力。我們的授課語言要具有啟發(fā)性，提出的問題設(shè)計(jì)要具有新穎性，以此引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，合理設(shè)置課堂活動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其英語的實(shí)踐能力，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
在對(duì)藝術(shù)類大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析后，我們的教學(xué)過程中也經(jīng)常會(huì)遇到如下的狀況：很多任藝術(shù)類大學(xué)英語的教師都會(huì)或多或少抱怨藝術(shù)的大學(xué)英語課堂秩序相對(duì)較亂，有各種各樣違反課堂教學(xué)的行為，學(xué)生自我管理能力相對(duì)較差，其實(shí)，針對(duì)這些問題，很多教師無從下手，但是，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們覺得可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施管理：
一、運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為的發(fā)生
1、確立學(xué)生的行為規(guī)范
明確學(xué)生常規(guī)的行為規(guī)范，我們認(rèn)為是一種有效的先行控制方法，因?yàn)檫@可以事先確立起對(duì)學(xué)生在課堂中的期望行為，讓每個(gè)學(xué)生都明白什么行為可以在課堂上發(fā)生，什么行為是違反了課堂紀(jì)律。只是在確立學(xué)生的行為規(guī)范時(shí)考慮到行為規(guī)范是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，是否具有可行性，是否影響課堂秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)等，在這種課堂行為規(guī)范確立之后，還要及時(shí)加以鞏固，必要時(shí)進(jìn)行修正。
2、使學(xué)生在課堂上擁有成就感，減少挫敗感
學(xué)生在課堂活動(dòng)中取得成功的經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和愉悅的情緒，減少挫敗感和自卑感，可以在很大程度上減少問題行為的發(fā)生，因?yàn)槭⊥菍W(xué)生產(chǎn)生的問題行為的主要原因。這就要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要難度適中，因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生感到厭倦無聊，過于難就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適度選擇，有助于學(xué)生取得成就感，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中得到教師的鼓勵(lì)與贊許，減少問題行為產(chǎn)生的可能性。
3、營(yíng)造輕松，良好的課堂環(huán)境
良好的課堂環(huán)境可以減少很多產(chǎn)生課堂問題行為的可能性，同時(shí)也可以消除許多潛在的課堂問題行為。在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的過程中，我們可以通過確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)策略，從而集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。合理安排課堂活動(dòng)的內(nèi)容和節(jié)奏，控制學(xué)生課堂上盡量減少疲勞感，同時(shí)建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松，平等的氣氛中開闊思維，充分尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)師生間的情感交流。
二、運(yùn)用行為控制策略，終止問題行為的發(fā)生
我么認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的行為控制包含對(duì)于課堂良好行為的強(qiáng)化和終止問題行為發(fā)生兩個(gè)方面。
1、對(duì)于課堂良好行為的鼓勵(lì)和強(qiáng)化控制問題行為。
良好問題行為一旦受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)得到強(qiáng)化，從而鞏固下來成為全班同學(xué)的榜樣，通過對(duì)這種行為的鼓勵(lì)和提倡，以此來制止問題行為的發(fā)生。
2、運(yùn)用有效的方法，終止問題行為的發(fā)生
學(xué)生的許多問題行為大多數(shù)的程度較輕，我們?cè)谑谡n過程中，為了不影響課堂的進(jìn)度和氣氛，可以運(yùn)用一些有效方法制止小的問題行為，通常采用的影響方法包括：信號(hào)暗示，即通過對(duì)學(xué)生采取一些信號(hào)的提示，用以提醒、警告學(xué)生，進(jìn)而終止剛剛發(fā)生的問題行為；使用幽默，即教師用輕松幽默的語言調(diào)節(jié)課堂的氣氛和提示學(xué)生，以防止課堂問題行為的發(fā)生或制止已有的問題行為；創(chuàng)設(shè)情境，即適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些課堂情境，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)當(dāng)中，以避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，繼而出現(xiàn)問題行為；提問學(xué)生，即提出問題讓發(fā)生問題行為的學(xué)生回答，以示提醒，并轉(zhuǎn)移他的注意力，使其自覺糾正其錯(cuò)誤行為；正面批評(píng)，如果嘗試多種方法對(duì)制止學(xué)生的問題行為都沒有效，個(gè)人覺得就要進(jìn)行正面的批評(píng)，指出其錯(cuò)誤。對(duì)于一些較為嚴(yán)重而又難以制止的課堂問題行為，可適當(dāng)采取一些懲罰措施，以達(dá)到維護(hù)良好課堂秩序的目的。
三、運(yùn)用行為矯正策略，及時(shí)轉(zhuǎn)變問題行為
課堂問題行為矯正應(yīng)本著獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰的原則。實(shí)際教學(xué)中，我們認(rèn)為過多的懲罰會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，并容易因此產(chǎn)生新的問題行為。除此以外，采取的矯正策略要與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到課堂問題行為不僅在于改變學(xué)生的外部行為上，而且更要把良好的行為模式內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識(shí)與行動(dòng)。這就要求在矯正過程中加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，排除其心理障礙，從而真正轉(zhuǎn)變問題行為。
總之，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的課堂問題行為，教師既不可聽之任之，不聞不問，也不能急躁武斷，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況分析其原因及后果，進(jìn)而選擇合適的方式方法，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)造性的加以運(yùn)用。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，不僅可以避免和消除很多課堂問題行為，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)可以加強(qiáng)師生的情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。
最后，為了使藝術(shù)類大學(xué)英語課堂充實(shí)而有效，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，還可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：
一、教師在課堂中營(yíng)造良好的課堂氣氛
教師在教學(xué)當(dāng)中要想運(yùn)用策略教學(xué)并使其達(dá)到良好的效果，必須加強(qiáng)理論上的學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中得以合理應(yīng)用。在教學(xué)過程中營(yíng)造輕松，平等的課堂氣氛。在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的過程中，我們可以盡量建立民主、平等的師生關(guān)系，縮短師生間心理距離；在教學(xué)的同時(shí)注意培養(yǎng)高尚的師德，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；信任、關(guān)心和尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在學(xué)生答錯(cuò)的情況下積極給予鼓勵(lì)；同時(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不同見解，教師應(yīng)采取欣賞的角度去看待并采用不同的形式給予贊揚(yáng)。我們應(yīng)尊重、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在輕松，平等的氣氛中開闊思維，充分喚起學(xué)生的學(xué)生意識(shí)。
二、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)改變單一的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活新穎的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性是取得教學(xué)成功的內(nèi)部因素。探索真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法——合作互動(dòng)的方法，主題教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等，共同參與語言實(shí)踐，這些教學(xué)策略易于信息的傳遞和知識(shí)理念的交流，從而激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，增加用外語交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語進(jìn)行交往的進(jìn)程。作為藝術(shù)類大學(xué)英語教師，感覺下列幾種教學(xué)方法比較有效，特列舉如下：
1、交際教學(xué)法
交際教學(xué)法是一種以常用的語言為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用外語達(dá)到交際目的的能力的教學(xué)方法。其重視培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，通過課堂活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練和掌握英語的常用語句，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，提高學(xué)生語言應(yīng)用技能。在使用交際教學(xué)法過程中，學(xué)生的思維和情感等因素起著至關(guān)重要的作用，因此學(xué)生是課堂的主體，教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景和內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的英語表達(dá)能力，鼓勵(lì)其參與的積極性。
2、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為真實(shí)的活動(dòng)情境，利用其中的生動(dòng)場(chǎng)景與教育因素綜合的幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到教育與發(fā)展。情境式教學(xué)法突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的模式，使學(xué)生的情感與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境相融合，教師在情境的設(shè)計(jì)上更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與情感等因素，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
3、任務(wù)教學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、討論、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)的目的。任務(wù)型教學(xué)法通過完成教師布置的各種任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立思考，積極參與到課堂活動(dòng)中來，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
三、善于設(shè)計(jì)疑問，啟發(fā)學(xué)生思考
藝術(shù)類學(xué)生具有思維活躍，敢于創(chuàng)新的性格特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是創(chuàng)新的源泉與基礎(chǔ)。疑問能使學(xué)生心理產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從各個(gè)角度，有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)疑問，為學(xué)生營(yíng)造善于思考，主動(dòng)探索，敢于創(chuàng)新的教學(xué)情境，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情，培養(yǎng)發(fā)散思維的重要方式。
總之，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的突出特點(diǎn)是性格活潑，思維活躍，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性。但是他們普遍存在的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)薄弱，重視專業(yè)而忽視對(duì)文化課的學(xué)習(xí)。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和藝術(shù)類大學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們要進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，探索有效的英語改進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。作為藝術(shù)類大學(xué)的英語教師，有關(guān)藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)還有很多需要不斷改進(jìn)和探索的問題，希望后期可以在研究實(shí)踐中有更大的突破，養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。
外語系大學(xué)英語教研室 宋曉煥 張亞文 |
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