在本學(xué)期周三下午的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)部組織專職教師通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)錄音、集體誦讀等多種不同的方法學(xué)習(xí)了中國(guó)儒家傳統(tǒng)文化經(jīng)典之作《中庸》。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，筆者對(duì)于中庸之道也有了新的認(rèn)識(shí)。以前狹隘的以為中庸之道正如其字面所表明的那樣，即中庸就是保持中立。在這次學(xué)習(xí)后，我知道了，中庸之道是一種待人之道，更重要的是，中庸之道是一種恰到好處的做事方法。
這樣的一種做事方法不僅適用于日常生活和待人處事中，也可以應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中。
一、 課堂時(shí)間的分配
在《大學(xué)英語(yǔ)》的課堂中，為了加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，老師會(huì)組織各種活動(dòng)比如小組討論、口頭報(bào)告、角色扮演等鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加課堂活動(dòng)，這種課堂活動(dòng)在無(wú)形中會(huì)占用部分課堂時(shí)間，減少課堂中老師的授課時(shí)間。當(dāng)然，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生處在課堂的中心位置，教師處于一個(gè)輔助位置，是一種理想的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
不過(guò)，如何把握這種學(xué)生課堂活動(dòng)和老師講解時(shí)間的分配，是值得我們考慮的。課堂活動(dòng)的時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)，有的學(xué)生非常積極地參與其中利用課堂活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的輸出;有的同學(xué)可能由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在開(kāi)始時(shí)還能投入其中，隨后便開(kāi)始做其他的事情，不能專心于課堂活動(dòng)中，甚至是和其他的同學(xué)聊天說(shuō)話。這樣，課堂活動(dòng)也就失去了其真正的意義。同樣，如果在課堂中教師的講解占據(jù)了主導(dǎo)地位，占用了大部分的課堂時(shí)間，那么學(xué)生聽(tīng)課的效率會(huì)降低，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。因此，如果能夠把中庸的恰到好處運(yùn)用到課堂活動(dòng)時(shí)間的分配中，把握好兩者之間的度，這樣課堂活動(dòng)的效果就會(huì)有所提高。
二、 課堂內(nèi)容的分配
筆者所帶的課程是面向非英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)的《大學(xué)英語(yǔ)》課程，課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是摘錄自原版英語(yǔ)的讀物，所學(xué)習(xí)的也主要是英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化。但是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)將我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化或者是具有中國(guó)特色的事物表達(dá)出來(lái)。還有的同學(xué)在朗讀英語(yǔ)文章的時(shí)候非常流利，在翻譯成中文的時(shí)候卻磕磕巴巴。當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)重視英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化的教授本是無(wú)可厚非的，但是脫離了中國(guó)文化的大學(xué)英語(yǔ)課堂則失去了存在的價(jià)值。在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不管是教師還是學(xué)生都要提高傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在課堂上增加中國(guó)特色的詞匯介紹，把傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成跨文化交際能力。
因此，恰如其分，恰當(dāng)?shù)姆峙湔n堂內(nèi)容也是以后教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
對(duì)于《中庸》的學(xué)習(xí)，我才剛剛開(kāi)始。在今后還要繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，努力理解其深刻豐富的內(nèi)涵。
基礎(chǔ)部 王燕娜 |
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