在學(xué)過賴紹聰老師的《如何做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)》這一課后，我覺得：教學(xué)的核心在于“上行下效”，而教的過程是經(jīng)過科學(xué)的選擇，依據(jù)課程的邏輯順序，精心引導(dǎo)安排，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授人類經(jīng)驗(yàn)，完善自身人格，提高智力發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)能力，鍛煉個(gè)性發(fā)展的過程。
在教學(xué)這一過程中，是否能達(dá)到教學(xué)目的，是否能貫穿教學(xué)主題，是否能有序推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一門復(fù)雜的學(xué)問，它既要有知識(shí)傳授的科學(xué)性，又要包含藝術(shù)的創(chuàng)造性。但教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨一定是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、探索精神以及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。
那么如何設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣的教學(xué)課程呢?那就必須要求授課人“真正的站在學(xué)習(xí)者的角度來思考問題，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的無形滲透，體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)形成的過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維和求知欲望”。這樣才能使學(xué)習(xí)者“知其然，知其所以然”，并激發(fā)其思考探索的信心和決心，并在貫穿學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一定要抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：
一是明確“教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系做出專業(yè)的分析，明確教學(xué)目的及重難點(diǎn)，把握專業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢(shì)。
二是以發(fā)展的眼光凝練知識(shí)內(nèi)容，要符合當(dāng)下信息社會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程內(nèi)容。一定要避免“滿堂灌”，一定要給學(xué)習(xí)者思考的空間。
三是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要連接緊密，結(jié)構(gòu)緊湊;活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出學(xué)習(xí)者的主體地位，設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)者的問題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究、解決問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自主探究的愿望。
四是教學(xué)方式要多種多樣，要將課程講授與問題研討相結(jié)合，案例分析與知識(shí)重難點(diǎn)相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)與概念圖相結(jié)合，專業(yè)教育與前沿教育相結(jié)合。
五是要自我評(píng)價(jià)，自我提高。在教學(xué)完畢后一定要對(duì)自身教學(xué)目的、課程流暢度、教學(xué)過程的掌握、知識(shí)點(diǎn)的貫穿、啟發(fā)引導(dǎo)的效果等幾個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并在下一過程中自我完善，自我提高。
聽過賴教授生動(dòng)的講解，對(duì)我的啟發(fā)很大�；叵胱约核鶐У摹墩型稑�(biāo)合同管理》與《建筑工程概預(yù)算》這兩門課，對(duì)課程的設(shè)計(jì)與編排存在諸多問題，對(duì)課程結(jié)構(gòu)的把握還存在欠缺，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考空間。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，多給學(xué)生們留下一些開放性的題目，提供他們更多的實(shí)踐課程，進(jìn)入建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的了解建造過程，把加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。這樣才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更深刻的理解，對(duì)將來在工作中奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
工程技術(shù)學(xué)院 姚怡 |
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