2016年6月2日，在西北大學太白校區(qū)參加西北大學“陜西高校教學名師風采講堂”的活動。賴紹聰教授講《如何做好課程教學設計》。賴老師主要從四個方面講述：1、教學的內(nèi)涵，2、教學設計的概念，3、教學設計的指導思想 4、教學設計的核心內(nèi)容。聽了賴老師的講座，讓我收獲很大。
當賴老師講到“讓學生站在‘你’的肩膀上認識世界”時，讓我深刻的認識到作為一個教師，真正能吸引學生的，對學生將產(chǎn)生終身魅力的，還是人文科學知識的文化底蘊。文化底蘊不足的教師，永遠成不了“大師”，成不了教育家。大量的事實表明，當代的學生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長的豐富性，將表現(xiàn)出教師自身人格力理的豐富性，同時會對學生有著巨大的影響力，使其成為學生效仿的榜樣。這樣的教師將會象一塊磁石一般，牢牢地把學生吸引在自己的身邊，真正能培養(yǎng)出“自已的學生”。同時，廣泛的興趣、特長也會促進教師自己智能的發(fā)展，啟迪自己豐富的想象力，思考力和創(chuàng)造力。杰出的藝術教育家李叔同先生教圖畫音樂，學生把圖畫音樂看得比國文更重要,這是有人格作背景的原故。因為他教圖畫音樂，而他所懂的不僅是圖畫音樂，他的詩文比國文先生好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好。這種深厚的文化底蘊，顯然是一個普通的圖畫、音樂老師所不能比的。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾舉過這樣一個例子，有位年輕的校長去聽一位老師上幾何課，他的思想完全沉浸在這位老師精湛的講解中，以至于當這位老師問學生：“你們誰能回答這個問題”的時候，這位校長全然忘記了自己是來聽課的，竟舉手說：“我!”蘇霍姆林斯基稱贊說：“這才是真正的藝術。”我們要說：“這才是最具學識魅力的老師。” 蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，講了一個生動的故事。有一天，一個有 33 年教齡的歷史教師上了堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都忘了記筆記，聽得入了迷。課后，人們問那位歷史老師：“你花了多少時間來準備這堂課?”歷史教師回答：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花十五分鐘。”用一生的時間來準備每堂課，這種準備指什么?蘇霍姆林斯基指出，這就是閱讀,就是終生與書籍結成友誼。
要上好每堂課，我們教師就必須經(jīng)常地博覽群書，補充自己的知識。教師們只有具備了符合自己知識水平、個性特點、審美情趣的教學風格，才能使自己的實力與魅力得以充分顯示。不管是教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學方案的設計、教學過程的組織，還是偶發(fā)事件的處理，教學語言的運用，都需要教師精心的設計、斟酌。教師在教學過程中，勇于創(chuàng)新，巧妙有機地結合知識傳授，展現(xiàn)自己的情感、意志和人格力量，讓學生在獲取知識的過程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
藝術設計學院：溫強 |
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