在學(xué)校及師資發(fā)展部的關(guān)懷下，11月15日我及同事們在西安交通大學(xué)參加了由傅鋼善主講的“在線開放課程建設(shè)與教學(xué)實踐”的培訓(xùn)講座，我從傅老師的講座中獲知教育到現(xiàn)代化發(fā)展的前沿知識，系統(tǒng)的了解了信息技術(shù)對教育帶來的翻天覆地的變化。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和廣泛運用，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，同時也帶來了教學(xué)手段和方法的改變，信息技術(shù)促進了教育改革，實現(xiàn)了普通課程轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)課程最后向在線開放課程轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)習(xí)，我認識到了在線開放課程的精髓。在線開放課程以網(wǎng)絡(luò)為平臺，依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要和知識體系，基于數(shù)字化資源、運用信息化手段和靈活有效的多種學(xué)習(xí)模式、支持多種學(xué)習(xí)對象、多種學(xué)習(xí)終端而開展的有組織有計劃的教與學(xué)的活動。具有規(guī)�；� 、全開放 、 全在線 、 特色優(yōu)課 、 團隊智慧 、 過程完整、 活動體驗 、 多任務(wù)半自主 、 多層次有所得的特點。由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教師職能由以往的傳統(tǒng)的職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)、支持、指導(dǎo)、幫助，以學(xué)生為中心。
通過學(xué)習(xí)，我認識到在線開放課程帶來的新氣象。在線開放課程秉承以學(xué)生為中心、 以能力為重點、 關(guān)注學(xué)習(xí)過程的基本宗旨，實現(xiàn)了要將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容 、要將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行可實踐的學(xué)習(xí)活動、要將動態(tài)效果轉(zhuǎn)化為生成性的目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果 、要將結(jié)果性(終結(jié)性)評價轉(zhuǎn)化為發(fā)展性評價等四個轉(zhuǎn)化。在線開放課程的應(yīng)用變革應(yīng)體現(xiàn)在課程平臺的功能不斷豐富、 教與學(xué)的模式將不斷創(chuàng)新、 學(xué)校課程教學(xué)將實現(xiàn)重構(gòu) 、課程內(nèi)容支持多層次不同需求、大數(shù)據(jù)支持的教學(xué)將更加有效、課程的形態(tài)將多樣化和個性化。這大大的改變了以往傳統(tǒng)式教育的手段，給了學(xué)生更大的自主權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也改變了以往的評價手段，使評價更加全面和有成效，是評價結(jié)果更加客觀，規(guī)避了以往評價中人為主觀因素帶來的影響。
正是基于在線開放課程的諸多優(yōu)點，以及對傳統(tǒng)模式的修正和完善，教育部辦公廳印發(fā)了《2016年教育信息化工作要點》的通知，要求加強高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用。通知要求，加強高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用。繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵高校廣泛共享;指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革;推動中國優(yōu)質(zhì)在線開放課程走向世界。建立健全在線開放課程建設(shè)主體和課程平臺的自我管理機制，落實課程建設(shè)、應(yīng)用、引進和對外推廣的工作規(guī)范，對課程平臺的安全、運行及服務(wù)進行規(guī)范管理。
教育部《2016年教育信息化工作要點》的出臺，極大地激發(fā)了教育工作者進行教育改革的積極性，我院組織教師參加此項培訓(xùn)，也將在我院的掀起教學(xué)改革的新浪潮，我們將積極總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗，身體力行的做好教學(xué)教研工作，形成教學(xué)教研成果體系，一展我們學(xué)校的風(fēng)采。
商學(xué)院財務(wù)與經(jīng)濟管理系 杜曼 |
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