為了在課堂上加大學(xué)生的參與比重，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上多展示自我，從行動(dòng)上踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教師并不是毫無根據(jù)地要求學(xué)生的課堂展示形式，教師需根據(jù)教學(xué)大綱，明確細(xì)化每一單元的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和育人目標(biāo)，并結(jié)合每一單元的教學(xué)內(nèi)容，靈活處理學(xué)生的課堂展示。靈活體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，組織形式多樣。課堂組織一般分為面向全體學(xué)生、小組和個(gè)體三種形式，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)可以適當(dāng)調(diào)整小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)。展示可以以全班同學(xué)、小組或者個(gè)人為單位提交成果。
第二，展示主題多樣。教師可以結(jié)合每一單元的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中可以深化、拓展的點(diǎn)，確定命題，由學(xué)生分組完成(可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)和教學(xué)課時(shí)總量，確定分組人數(shù))，讓學(xué)生也參與到教學(xué)實(shí)踐中。這樣命題式的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)更大，因?yàn)椴皇菍W(xué)生熟悉或者感興趣的領(lǐng)域，但是又是全新的領(lǐng)域。正是這樣才可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作、創(chuàng)新思維、深度思維和批判性思維，挖掘?qū)W生自身的潛能。再者，教師根據(jù)講解練習(xí)題時(shí)可以讓學(xué)生就自己感興趣的主題進(jìn)行挖掘、探索和分享，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。
第三，時(shí)間靈活。完成時(shí)間方面，可以根據(jù)任務(wù)難度系數(shù)，靈活安排成果展示順序，這樣避免使得有的小組為了趕進(jìn)度不能盡善盡美地完成展示或者有的小組等待了很久才開始展示的情況。展示時(shí)間方面，可以是課前、課中或課后的展示，其中以課中展示最為常見。
第四，展示形式多樣。常見的課堂展示是小組討論后的小組代表口頭匯報(bào)、根據(jù)課文內(nèi)容組織的小組或個(gè)人喜劇表演展示、課前個(gè)人才藝展示如英語播音、英語配音、歌曲演唱等、拓展延伸的主題挖掘幻燈片課件展示、或者鍛煉學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的主題拍攝視頻展示等。
第五，反饋多維度。教師對(duì)學(xué)生成果展示從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和育人目標(biāo)等多角度反饋尤為重要。教師可以就學(xué)生展示的進(jìn)步給予肯定，同時(shí)就展示中的問題進(jìn)行剖析。在大學(xué)英語課堂中，肯定學(xué)生在展示中發(fā)音、語調(diào)、用詞等知識(shí)層面的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在展示中聽、說、讀、寫、譯的能力提升，感悟于育人層面展示中的主題思想共鳴。同時(shí)就這三個(gè)層面的問題，委婉地就成果展示中存在問題全方位地給予學(xué)生指導(dǎo)和建議。
課堂展示能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠完成學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)、能否掌握知識(shí)點(diǎn)、能否鍛煉提升技能，能否具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)和品質(zhì)。教師應(yīng)該全方位指導(dǎo)學(xué)生課堂展示，合理利用課堂展示，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 |
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