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　　毛澤東是中國近代以來偉大的政治家、軍事家，亦為杰出的語言大師。其在延安整風時期的文章《反對黨八股》中，講到“黨八股”在語言方面的表現時說：“我們很多人沒有學好語言，所以我們在寫文章做演說時沒有幾句生動活潑切實有力的話，只有死板板的幾條筋，像癟三一樣，瘦得難看，不像一個健康的人。”于此同時他指出：“現在中黨八股毒太深的人，對于民間的、外國的、古人的語言中有用的東西，不肯下苦功去學，因此，群眾就不歡迎他們枯燥無味的宣傳，我們也不需要這樣蹩腳的不中用的宣傳家。”故而，其慣常倡導寫作要用群眾喜聞樂見的語言講話，惟其如此方能取得事半功倍的效果，讓黨的革命思想深入人心。

　　這使我聯想到課堂教學中教學語言對學生學習效果的重要意義。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，亦是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，更是教師教育教學思想的本真呈現。我接觸到的優(yōu)秀前輩都有一個共同點，那就是他們善于運用學生喜聞樂見的語言展開教學活動，以此拉近師生距離，進而促進師生成為探求知識、真理的同路人，自覺踐行教學相長的教學理念。他們在教學過程中展現出化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇的語言魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，勾起學生的求知欲，進而引導學生積極思維，主動學習，讓學生真正成為學習的主人�？傊�，在課堂上,教師的語言藝術對學生的學習來說是至關重要。