播音與主持藝術(shù)專業(yè)是面向廣播、電視、新媒體等傳媒機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和輸送人才的專業(yè)，是黨和人民的喉舌。如今傳媒行業(yè)發(fā)展迅速多變，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)也要結(jié)合時代之需，順應(yīng)時代潮流。2020年5月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”，并對藝術(shù)學(xué)類專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)提出了具體要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)融入思想政治教育是播音與主持藝術(shù)專業(yè)在改革創(chuàng)新中必須考慮的關(guān)鍵問題。本文以播音與主持專業(yè)為研究對象，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課播音主持心理學(xué)，探索教學(xué)創(chuàng)新理念與思路。
一、《播音與主持心理學(xué)》課程思政必要性
播音主持心理學(xué)是集播音主持、藝術(shù)、普通心理學(xué)、生理學(xué)、社會心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等各門學(xué)科作用于播音創(chuàng)作與受眾的心理活動過程而產(chǎn)生的一門新的學(xué)科，也是上述各學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科，是根據(jù)心理學(xué)的原理來研究播音主持藝術(shù)創(chuàng)作中的播音員、主持人的心理現(xiàn)象和心理活動規(guī)律，受眾的需要、認(rèn)知和情緒等心理過程。播音創(chuàng)作主體和受眾接受主體是播音主持心理學(xué)研究的中心問題。
(一)政治素質(zhì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)
播音主持心理學(xué)課程是針對播主大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在融媒體時代，人人有可能成為主播、主持人。作為專業(yè)的傳媒人，思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)極為重要。從專業(yè)實(shí)踐出發(fā)，播音主持心理學(xué)的建立將有助于播音員、主持人心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，更有助于播音員、主持人，特別是年輕播音員、主持人戰(zhàn)勝自我，盡快渡過話筒前、鏡頭前的不適應(yīng)而造成的緊張怯場，自如地實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，提高大腦對內(nèi)臟器官活動和思維過程的調(diào)節(jié)支配能力，加強(qiáng)情緒的穩(wěn)定性和自控力。更重要的是可以使播音員、主持人獲得良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)敏、自信和適應(yīng)能力，有助于提高業(yè)務(wù)技能，取得最佳的宣傳效果。從傳播效果角度，利用心理學(xué)方面所積累的有關(guān)知識對受眾進(jìn)行誘導(dǎo)指向，用最佳的方法講求與受眾的溝通，加強(qiáng)節(jié)目的感染力。
(二)社會發(fā)展之需
2022年10月16日上午，中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會在人民大會堂開幕。習(xí)近平總書記在報告中對新聞輿論工作做出相關(guān)要求：“我們要建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實(shí)意識形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進(jìn)新時代的主流思想輿論，加強(qiáng)全媒體傳播體系建設(shè)，推動形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。”從社會發(fā)展出發(fā)，播音主持心理學(xué)是時代發(fā)展之需，適應(yīng)新形勢。播音員主持人理解熟知受眾的層次水平、期待要求，受眾的期待、好評、意見、建議可調(diào)整促進(jìn)完善播音創(chuàng)作，而好的播音創(chuàng)作又陶冶、影響、改變著受眾的趣味與需求，兩者在推動促進(jìn)宣傳的發(fā)展中能起到互為依存的作用。
二、播音主持心理學(xué)課程思政的融入模式探索
課程思政強(qiáng)調(diào)隱性育人，以耳濡目染的方式在專業(yè)課程教學(xué)中滲透、融入正確的價值觀念，教育引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持正確價值導(dǎo)向、提升道德品質(zhì)、增強(qiáng)“四個自信”全面自由發(fā)展。播音與主持藝術(shù)專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程思政在實(shí)行過程中存在的一系列問題。在教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)明白教育的本質(zhì)就是既育德又育才，即不能把教育僅僅理解為知識傳授、能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機(jī)結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的教學(xué)中，將正確的價值觀、優(yōu)良的思想道德素質(zhì)滲透于課程教育之中。
(一)升級教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)入正式課堂教學(xué)前，“你認(rèn)為的播音主持心理學(xué)”是我和學(xué)生必聊的主題。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)是建立在興趣之上，帶有目標(biāo)性會讓學(xué)習(xí)變得輕松，反之學(xué)生對課程不了解、一頭霧水則會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。教師要調(diào)整以往講授模式，采用“交流式”，讓學(xué)生了解播音主持心理學(xué)的研究背景、內(nèi)容，明白這門學(xué)科在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。結(jié)合播音主持心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，該課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)播音員、主持人的心理素質(zhì)，看似研究的主體問題是學(xué)生未來從事該行業(yè)才會遇到的問題，但是對于一些理論在日常生活中培養(yǎng)心理素質(zhì)同樣適用。新時代作為輿論引導(dǎo)者、黨和人民的喉舌，結(jié)合課程內(nèi)容與時代需求引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定政治立場、承擔(dān)歷史使命。在課堂上要融合專業(yè)先鋒、時代榜樣，通過案例教學(xué)、實(shí)踐互動、課堂分享等，從專業(yè)實(shí)踐、生活問題出發(fā)，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容
播音主持心理學(xué)課程的主要內(nèi)容分為兩大板塊，播音創(chuàng)作主體心理素質(zhì)培養(yǎng)與受眾心理探究。在授課中可以根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容加入相應(yīng)的課程思政案例。播音創(chuàng)作主體心理素質(zhì)有一章是關(guān)于情感的功能及煥發(fā)過程。在講授情感的調(diào)節(jié)性功能可以列舉齊越老師生前在上海電臺播錄《為了周總理的囑托你——記植棉勞模吳吉昌》，既可以讓學(xué)生把握如何在創(chuàng)作中煥發(fā)情感，又可以學(xué)習(xí)勞模精神，潛移默化影響學(xué)生的價值觀。在受眾心理研究板塊，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生分小組結(jié)合一檔節(jié)目從受眾心理需求視野對節(jié)目進(jìn)行評析，學(xué)生探討后在課堂分享。在這個過程中，學(xué)生可以做到將所學(xué)理論結(jié)合節(jié)目案例做出思考，《國家寶藏》、《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目的分析使得學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，提升文化素養(yǎng)與審美趣味，激發(fā)愛國情懷。
(三)多元教學(xué)形式
當(dāng)下傳統(tǒng)教育教學(xué)與現(xiàn)代社會人才需求的矛盾日益凸顯，課堂創(chuàng)新勢在必行。如今我們的學(xué)生并不和我們出生在同一個時代。他們一出生就在數(shù)字化時代，擁有智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等一系列數(shù)字化環(huán)境。在教學(xué)中，我們需要換一個視角，將新技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)，未來人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦媒體融合背景下播音主持人才的多維能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新升級。從傳統(tǒng)媒體到融媒體再到智媒體，媒介形態(tài)不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)課程教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)播音主持崗位，如今應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容體系加入新的傳播形式，比如小屏直播、人機(jī)交互等，讓學(xué)生了解最新職業(yè)需求與發(fā)展前景。多元混合式教學(xué)已是趨勢，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生提供平臺展示專業(yè)風(fēng)采，培養(yǎng)“復(fù)合型”“全媒化”人才。
三、結(jié)語
課程思政改革立足于以德樹人理念，播音主持心理學(xué)課程思政要從播音與主持心理學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色、課程背景出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘?qū)I(yè)課自身在專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)科特色、呈現(xiàn)精神、典型人物與事件等方面，將這些方面轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生情懷的育人元素。從課程的教學(xué)目標(biāo)入手，深入研究教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、洞察學(xué)生需求，精準(zhǔn)定位挖掘教育資源，制定針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在專業(yè)課中學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識和技能，同時在思想上、理念上受到正確的教育和引導(dǎo)，在長久的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地樹立正確的價值導(dǎo)向，形成正確的價值觀念，真正實(shí)現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和和價值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，踐行教書育人的本質(zhì)要求，推動學(xué)生全面自由的發(fā)展，扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 |
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