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　　一、時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出新訴求

　　教育作為社會(huì)的重要子系統(tǒng)，我們培養(yǎng)什么樣的人?教育培養(yǎng)的人才出口如何滿足社會(huì)的需求、適應(yīng)時(shí)代的要求?技術(shù)的變革可能帶來的可替代性與技術(shù)性失業(yè)是高校培養(yǎng)人才亟需解決的問題，習(xí)近平總書記明確教育的根本任務(wù)是立德樹人。技術(shù)的發(fā)展在一定程度上推動(dòng)著高等教育的發(fā)展，科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)重塑，決定了人才的培養(yǎng)方向，未來時(shí)代我們要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才。

　　二、把握學(xué)生新概貌

　　當(dāng)前我們的教學(xué)對(duì)象是數(shù)字原生代。智能終端環(huán)境對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生，技術(shù)對(duì)于他們像是天生具備的能力，不需要過多的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生呈現(xiàn)出有思想(獨(dú)立、個(gè)性化、規(guī)則意識(shí))、有行動(dòng)力，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)。教師要多觀察、勤思考，靈活進(jìn)行教學(xué)安排。學(xué)生在物質(zhì)方面已經(jīng)豐富，在一定程度上可以積極作用于教學(xué)。在精神層面，學(xué)生還較多處于迷茫，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。

　　三、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)參與也稱為學(xué)習(xí)投入，包括：行為、情感、認(rèn)知和社會(huì)互動(dòng)。學(xué)生主體定位的發(fā)揮重在學(xué)生課堂參與度。教與學(xué)的理論包括參與式學(xué)習(xí)、OBE理念、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，教師在實(shí)施過程中對(duì)教學(xué)模式的選擇囊括在教學(xué)設(shè)計(jì)。我們可以參考“ASSURE”模型，有研究表明如果想要人們高效記住，眼睛讀過后可以記住10%的信息，耳朵聽過的可以記住20%，而自己觀察過的可以記憶30%。也就是說，我們目前在教學(xué)中常用的教師講、學(xué)生通過課件視覺接收雙重效果作用后，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握程度是30%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實(shí)踐可以增加對(duì)知識(shí)的掌握度。在我所代的藝術(shù)類課程，學(xué)生可以換過參與者與講授者，效果會(huì)事半功倍。

　　基于模型反饋到教學(xué)，教師可以先分析學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生基礎(chǔ)掌握與風(fēng)格特征。學(xué)習(xí)風(fēng)格可以參考KOLB的風(fēng)格量表。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合技術(shù)與媒體，進(jìn)行多重教學(xué)設(shè)計(jì)。在此重點(diǎn)說明一下教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，教學(xué)目標(biāo)要站在學(xué)生的角度，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)的概括一定要走到明確，由課程到單元到知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)要對(duì)應(yīng)特定的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決不同層次的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)各不相同。

　　教學(xué)是教師結(jié)合媒體、技術(shù)、材料帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)。正如奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)談到先前學(xué)習(xí)與當(dāng)下學(xué)習(xí)共同作用下應(yīng)達(dá)到的結(jié)果。在參與教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用參與教學(xué)的價(jià)值，將教學(xué)發(fā)揮效果做到最優(yōu)化。