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　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)智化業(yè)財(cái)融合逐漸成為企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要方向。數(shù)智化業(yè)財(cái)融合是指通過數(shù)字化技術(shù)和智能化手段，將企業(yè)的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)管理進(jìn)行深度整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享、互通和智能化分析，從而提升企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和決策能力。與此同時(shí)，數(shù)智化業(yè)財(cái)融合對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求教育系統(tǒng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教育理念、技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的人才需求。數(shù)智化業(yè)財(cái)融合對(duì)商科教育人才培養(yǎng)模式提出新的要求，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1更新培養(yǎng)定位

　　教育需要適應(yīng)數(shù)智經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理、金融工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)人才的培養(yǎng)定位進(jìn)行更新，以滿足業(yè)財(cái)融合型人才的需求。包括對(duì)專業(yè)知識(shí)與新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展的緊密對(duì)接，以及對(duì)能力的定位，如在“知工藝、懂運(yùn)營(yíng)、悟數(shù)據(jù)、助決策”等方面的強(qiáng)調(diào)。

　　2改革課程內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程教育內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，融入大數(shù)據(jù)、智能算法等數(shù)智化元素，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，使其能夠適應(yīng)數(shù)字化管理和信息化決策的要求。

　　3 轉(zhuǎn)變教育理念

　　教師自身需要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等，采用線上線下教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升教育的質(zhì)量和效率。

　　教師轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的需求。

　　教師傳遞終身學(xué)習(xí)理念，隨著數(shù)智化的發(fā)展，教育不應(yīng)僅限于學(xué)校教育階段，而應(yīng)構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)每個(gè)人全生命周期的持續(xù)發(fā)展。

　　綜上所述，數(shù)智化業(yè)財(cái)融合是企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用場(chǎng)景的不斷拓展，數(shù)智化業(yè)財(cái)融合將在更多領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。為輸送與其相匹配的人才，高校應(yīng)積極擁抱數(shù)智化轉(zhuǎn)型，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，為發(fā)展提供新的動(dòng)力。