理論課是各大學(xué)科教學(xué)中最難教授的課程之一。對(duì)于新聞專業(yè)而言，《新聞學(xué)概論》往往被認(rèn)為是新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中的“瓶頸”。學(xué)生們反映這門課程概念多，道理多，內(nèi)容枯燥，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。老師們則覺得學(xué)生難教，吃力不討好，時(shí)有畏難情緒。再加上受學(xué)界流行的“新聞無學(xué)論”的影響，更是給新聞理論課的教學(xué)帶來了不小的沖擊。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中可能存在的種種困難，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸找到了化解理論課教學(xué)難題的小技巧，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，嘗到了新聞理論教學(xué)的甜頭，并從中得到了樂趣。
其實(shí)，只要明白理論的源頭是實(shí)踐難題便可迎刃而解。新聞理論課程與新聞實(shí)踐有著密切聯(lián)系，可以說幾乎課本中的每一章、每一節(jié)內(nèi)容都可以在當(dāng)前的傳媒實(shí)踐中找到契合點(diǎn)。為了保持這種聯(lián)系，在授課時(shí)我每節(jié)課都拿出10分鐘左右的時(shí)間，組織學(xué)生結(jié)合新聞理論觀點(diǎn)評(píng)述最新新聞事件，而后我再作點(diǎn)評(píng)。這樣一來大家都覺得有收獲，感到新聞理論并不空洞、枯燥。
另外，講課時(shí)，我也盡可能地引用一些最新的傳媒實(shí)踐案例來闡釋理論觀點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合我的媒體實(shí)踐，使新聞理論教學(xué)能夠始終同當(dāng)前的新聞實(shí)踐和學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)保持密切聯(lián)系。有了這些細(xì)小的變化，理論教學(xué)不再枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提升。
文學(xué)與新聞教研組 占琦 |
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