大學英語，作為大學里的基礎課程，面向學生廣泛，我們所使用的教材是《新視野大學英語》，接觸這套教材已有一年半，無論從文章選題、內容設置或是語言知識方面總感覺有很多東西總能讓我們產生共鳴。我們的大學英語授課對象已然是90后的大學生們，他們已經成為大學校園的主力。然而，在與他們不斷的接觸中，我們清晰的看到他們生活在社會主義經濟迅猛發(fā)展的年代，感受著經濟發(fā)展帶給他們物質上的許多便利，但同時我們也深刻感受到社會中許多不和諧的現象正在使他們的道德狀況受到前所未有的挑戰(zhàn)。
90后的大學生們，是一群尚在成長、人生觀尚未完全成形，如果能夠在大學英語教學課堂中滲透德育教育，充分利用教材內容，在教學中滲透思想道德教育，逐步引導學生的人生觀、世界觀和價值觀，勢必會對學生的全面發(fā)展起到一定的積極作用，同時也是我們大學英語課堂意外的收獲。通過講授這門課程的過程，我們能夠發(fā)現這本教材有很多可以挖掘的道德題材，我以我們現在正在使用的《新視野大學英語》這本教材為例，淺析在授課過程中滲透德育教育的一些感受。
（一）通過授課培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度
大學生活中，學生會面臨來自學業(yè)、生活、工作等各方面的挫折，有的學生面對挫折無法自我調適，我們的大學生心理承受能力較弱的問題顯得尤為突出。以新視野大學英語第一冊的Unit 3 中“A Good Heart to Lean On”為例，文中的父親是一個殘疾人“ severely crippled and very short”, 甚至自己的兒子在一開始都會因為與父親一起散步而覺得難為情，但是父親從來沒有因此覺得頹廢，面對社會上其他人給他的屈辱和壓力，他從不顯得痛苦，也沒有怨言，而且用自己積極樂觀的生活態(tài)度影響著自己的兒子。通過課文的學習，可以引導學生去自己發(fā)現“父親”身上值得我們學習的亮點，讓學生明白人生不如意之事是有八九，關鍵在于如何正確的面對，逐步培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。
（二）精心組織例句，對學生潛移默化的影響
筆者感覺在進行詞匯、句型、語法教學時，盡管我們可以選擇很多句子對我們的語言點進行講解，但是我們可以緊密結合所學語言項目，精心選擇貼近學生生活實際的例句，這樣可以對學生進行潛移默化的思想品德教育。例如：在講到“the more…the more…”這樣的句型時，我們可以選擇諸如The harder we work at our lessons , the better we’ll be able to learn them all.(我們學習越努力，我們就能把功課學得越好)；在講到“protagonist”一詞時，我們可以用這樣的例子“Every one is his own protagonist in his whole life”(每個人都是自己人生的主角)；在講到倒裝句型時，我們可以用到這樣的例句，如Your hardship in the college is over, so is your university life.(你在大學中所遇到的困難結束了，也意味著你的大學生活即將結束了)，告訴學生大學生活的短暫，告誡他們需要珍惜等等；講到cultivate一詞時，我們可以使用這樣的句子Cultivating a good habit can benefit a lot in our life.(培養(yǎng)一種良好的習慣可以使我們受益多多)，通過潛移默化的方式告訴學生培養(yǎng)一種良好的學習、生活習慣的好處，鼓勵學生在平時的學習生活中去培養(yǎng)自己良好的習慣。當然，像這樣的例子不勝枚舉，我們在授課過程中任何一個單詞，短語和語言現象都可以設計出和學生生活密切相關的句子，在教授語言知識的同時，讓我們的學生感受到潛移默化的道德教育。
（三）通過授課幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
在授課過程中，我們會發(fā)現《新視野大學英語讀寫教程》中有許多關于這方面的內容。如第一冊第二單元提到了“代溝”問題，我們在教學中就引導學生對代溝產生的原因以及如何解決代溝問題展開討論，開展情感教育，突出雖然孩子與父母在對待某些事物的態(tài)度上會有些不同，但是代溝是可以彌補的，對養(yǎng)育我們的父母始終要有一顆感恩的心，幫助學生樹立正確的人生觀。《新視野大學英語讀寫教程》中有許多關于這方面的內容。在第六單元的Section A: The Trashman 教學中，我在導入中向學生問了一個很簡單的問題“What’s your ideal job?”, 學生毫無疑問都選擇了高收入或者聲譽好的工作，然后我們可以引導學生對當前社會上普遍存在的對工作的偏見展開討論，讓學生們明白工作不分貴賤，再結合課文內容，幫助學生樹立正確的價值取向。
（四）充分挖掘教材，對學生進行自然啟發(fā)
在英語每一單元的教學中，我們都可以圍繞每單元的主題，取其精華，精心設問，使學生在理解教材內容的同時，思想上得到熏陶。老師和學生在討論問題時，自然而然的產生感情上的共鳴，教育者和受教育者都受到了教育。比如在三冊第十單元The Challenging Friend I Didn’t know的導入部分我們可以設置一些和學生日常生活息息相關的話題比如“What qualities should a good friend have？”通過提問讓學生討論的方式讓學生自己把好朋友的品質呈現了出來，隨后組織學生討論他們心目中的好朋友應該是怎樣的？都具有哪些品質？最后，讓學生去思考如何使他們自己成為其他人心目中的好朋友等等。再比如，通過“Five Famous Symbols of American”(美國的五個文化象征)這篇文章的講解，引入我們中國的文化象征，比如：The Great Wall(長城), Peking Opera（京�。�, Dragon（龍）, China Ware（中國陶瓷）, The monument of the People’s Heroes（人民英雄紀念碑）, The Terra Cotta Warriors and Horsed of Qin Dynasty（秦始皇陵兵馬俑）等，讓學生了解中國的文化，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
（五）引用名言、警句及諺語等來進行德育教育
在英語課堂教學中，書本上有很多我們可以引的用名言、警句及諺語等，有時往往恰當的一句話，會影響學生甚至會讓他們終生受用。如：我們教材中這樣的句子很多：
1） Well begun is half done.好的開始是成功的一半。
2） It is not how many years we live, but rather what we do with them.重要的不是我們能活多少年，而是我們在這些年里做了些什么。
3） To be idle is a short road to death and to be diligent is a way of life; foolish people are idle, wise people are diligent.懶惰是通向死亡的捷徑，勤奮是通向生命的道路，愚蠢的人無所事事，聰明的人廢寢忘食。
4） Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。
5） Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。
其實，文章中這樣的名言警句處處都是，這類諺語可以讓學生明白面對人生的時候，要有直面困難的勇氣和準備，遇到挫折和失意的時候，又要滿懷信心，戰(zhàn)勝困難。我們在做任何事情的時候，都要有遠大的志向和堅忍不拔的毅力。同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，認真學習。
（六）、充分挖掘教材中的德育因素,讓學生的心靈得到升華
新視野大學英語的課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有一定的時代感、思想性、科學性、實用性和啟發(fā)性。我們在在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然可以通過深挖教材，從而在大學英語課堂中就滲透人文性、思想性的教育。比如在第三冊Where principles come first這篇文章中，我們可以引入很多學校的校訓，比如清華大學的“慎思明辨，博學篤行”，通過這種方式告訴學生要多發(fā)面、廣泛的學習各種知識，并認真的向人請教，慎重的進行思考，明確的分辨是非，誠心誠意的徹底實行等人生理念；從而引入我校的“justice， honesty，diligence, austerity, humanity, sincerity, elegance, health(公誠勤樸，仁虔雅健)”，通過傳達學校的精神追求告訴我們的學生應該選擇怎么樣的大學生活。再比如，第二冊中的“Marriage Across Nations”（跨國婚姻）一文，通過對愛情、婚姻的詮釋，我們可以在導入部分穿插入我們生活中各種各樣的愛，如maternal love(母愛)，paternal love（父愛）, friendship（友情）, love for the people around（愛心）, love for animals and plants（對動植物的愛）等等，告訴學生愛的真諦,讓他們做一個心中有“愛”的人。
當然，英語課堂教學滲透德育，也要求我們重視課文，它并不是漫無邊際地高談闊論，而是遵循英語教學原則，把思想品德教育滲透到教學的全過程，自覺地把教學內容和學生現有的認知結構之間的矛盾協(xié)調起來�？偟膩碚f，我們可以試著去發(fā)現教材內容的德育價值，根據教材特點和學生實際，細心深入發(fā)掘教材中的育人素材，找到德育工作與學科教學的最佳結合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想品質、人生觀、價值觀，讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
因此，英語課堂教學中，我們在遵循英語教學規(guī)律的同時，寓思想教育于語言教學之中，既可以發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)他們的交際和閱讀能力，同時兼顧思想品德教育貫穿于英語語言教學之中。我們可以挖掘教材中的德育因素，以知識為載體，在教學中滲透思想品質的教育，讓學生在學習英語的過程中，得到思想上的良好熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。
師資發(fā)展部 外語系 宋曉煥 |
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