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　　最近經(jīng)常有之前帶過(guò)的2014級(jí)的同學(xué)問(wèn)我：“老師我要考研，但是我的英語(yǔ)不是很好，現(xiàn)在該干什么?”在我看來(lái)，考研英語(yǔ)的基本功指兩個(gè)方面：一個(gè)是詞匯的掌握;一個(gè)是閱讀的訓(xùn)練。

　　《大綱》詞匯量是5300(含詞組)。從范圍上看,基本包括在四六級(jí)大綱規(guī)定的詞匯量之內(nèi)。對(duì)于已經(jīng)具備四六級(jí)考試經(jīng)驗(yàn)的考生而言, 考研的5300個(gè)詞應(yīng)該不是大的問(wèn)題。20道詞匯選擇題就更加不是問(wèn)題了,因?yàn)槌�了十道左右的詞組和固定搭配外,剩下的題目有85% 僅僅涉及到四級(jí)的詞匯(以1994-一1999年考研英語(yǔ)試卷的統(tǒng)計(jì)為準(zhǔn))。那么,這5300個(gè)詞主要就在“閱讀”以及“翻譯”中體現(xiàn)出來(lái),而“讀譯"對(duì)詞匯的掌握只有一個(gè)要求：詞匯記憶。

　　如何記?總結(jié)起來(lái),有三種辦怯：慢工、快工、巧工。

　　(1)所謂慢工,就是把詞匯放回到閱讀材料中去,結(jié)合具體的上下文來(lái)記單詞。說(shuō)它“慢",是因?yàn)槟闼�獲得的詞匯很零散,同時(shí)還受到閱讀題材的限制，科技類的文章與教育類的文章所使用的詞匯就很不一樣。對(duì)于趕時(shí)間的考生來(lái)說(shuō),“慢工"似乎不利。但是,“慢工出細(xì)活。”通過(guò)這種辦法記住的單詞最牢固,也最有用�？梢哉乙恍╅喿x材料來(lái)看,以《大綱》的詞匯為基礎(chǔ), 主要目的是熟練大綱詞匯,超出大綱范圍的詞匯就可以忽略不記了。

　　(2)快工的做法就是"狂背"大綱詞匯表,就像參加GRE考試的很多同學(xué)一樣,首先就把其中的單詞全背下來(lái)，好在考研的詞匯量不大，完全記住也是非�？赡艿摹�

　　(3)巧工就是通過(guò)歸納和整理總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)。比如說(shuō),大綱里面的動(dòng)詞就比名詞重要,因?yàn)橐徊糠置�詞(如pollution, position)來(lái)自于動(dòng)詞的變化, 而另外一些名詞是永遠(yuǎn)沒(méi)有多大作用的(porch, pork)。歸納的另外一個(gè)重要方面是詞綴。大綱給出了“詞綴”附錄,但是例子太少。既然我們知道“-ion;-tion;-ation”是名詞后綴,而且是把動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成為名詞的后綴,那么,對(duì)于很多名詞的看法和記憶可以憑借規(guī)律。只要我們善于應(yīng)用這種規(guī)律, 詞匯就“活潑"起來(lái)了。整理也是一種“巧勁"�？梢园赐�義詞整理,如widespread, well-known, popular等。還可以按同形詞整理, 如tribute, attribute, contribute, distribute等。這種整理的辦法,等于把大綱詞匯表重新編排了一次,而且是customized version(按用戶需要而設(shè)的版本).

　　再看閱讀方面，閱讀訓(xùn)練重在速度和理解，而速度又是讓很多人頭疼不已的事情。決定閱讀速度的因素大致有：?jiǎn)卧~靈敏度;句子分解度;段落主次度。

　　首先, 對(duì)單詞的反應(yīng)快慢直接影響讀速。如tentative,你如果看過(guò)10次以上,肯定比看5次的同學(xué)反應(yīng)快得多。就好像自己的名字,看得多了,也就自然比別人反應(yīng)得快。不少同學(xué)的讀速跟不上,主要原因就在這里:停頓在個(gè)別單詞上的時(shí)間太長(zhǎng)。

　　其次,句子的分解。簡(jiǎn)單句的分解不是問(wèn)題,一目了然。長(zhǎng)句就不好對(duì)付,可能看不懂;即使看得懂, 也是幾分鐘后的事兒。最終仍然是一個(gè)讀速問(wèn)題。如: When a new movement in art attains a certain fashion, it is advisable to and out what its advocates are aiming at, for, however farfetched and unreasonable their principles may seem today , it is possible that in years to come they may be regarded as normal. 拋開(kāi)單詞不說(shuō),這個(gè)句子的分解就很麻煩。For引導(dǎo)一個(gè)原因狀語(yǔ)從句,說(shuō)明advisable(可取的)的理由。在原因從句里面,又藏著一個(gè)由however引出的讓步從句。如此三番的分解完全可以把句子弄懂,可是閱讀時(shí),這種分解卻會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間。提高分解的速度，就是提高讀速。

　　第三,段落的主次。在一個(gè)句子里面, 有些詞是表達(dá)意義的,有些詞只有結(jié)構(gòu)功能。如:It was impossible to spend millennium eve in Times Square without wanting to make a movie of it.句中的動(dòng)詞spend和make，名詞eve和movie的意義最突出，其他的詞只有輔助作用了。同樣的道理，在一個(gè)由若干句子組成的段落里面，有些句子具有突出段落重點(diǎn)的作用，而其他的句子就是次要的、圍繞重點(diǎn)句子展開(kāi)的內(nèi)容。以前人們常談Topic sentence(主題句)，實(shí)際上也是為了弄清楚段落的主次問(wèn)題。內(nèi)容的展開(kāi)在各種語(yǔ)言中都是一樣的，無(wú)非是依據(jù)一些具體的事例、數(shù)據(jù)、比方、言辭等東西，這些東西正好就是那些在閱讀材料中起輔助作用的句子。如果我們能夠明確這一點(diǎn)，對(duì)于段落的整體把握就很有幫助了，同時(shí)也可以大大的提高讀速。

　　總之，希望有考研打算的同學(xué)可以趁早從這兩個(gè)方面入手，在考試中取得好成績(jī)。