在教育過程中，只有充分合理地選用恰當?shù)慕逃緩�，才能有效地完成教育任務，促進培養(yǎng)人才的目的實現(xiàn)。教育途徑作為教育活動的構(gòu)成要素，是教育活動付諸實施不可或缺的，特別是學校教育是通過特定的途徑進行的。由于學校教育在受教育發(fā)展中的影響作用，我們就重點討論學校的教育途徑。
在學校教育中，教育途徑是促進受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。從教育活動的主體而言，一方面教育途徑是教師施加教育影響于學生的渠道與方式，另一方面教育途徑是學生獲得發(fā)展的渠道與方式。
根據(jù)學校教育的性質(zhì)，教育途徑是學校發(fā)起、組織與實施的各種教育活動。學生通過積極主動地參與各種教育活動，智能得到鍛煉，情意得以發(fā)展，人格得到完善，也就是說，學生在這種教育性活動中獲得身心的豐富和發(fā)展。
教育途徑首先是教學活動，教學是一種實踐性活動，主要是一種認識活動、認識過程，因此，對教學應做動態(tài)考察。教學是教師教與學生學的共同活動，是教與學共同活動的同一過程。教學過程不僅僅是個認識過程，也是促使受教育者身心發(fā)展的基本途徑。教學要完成任務，是向?qū)W生傳授科學文化知識，培養(yǎng)技能和技巧，發(fā)展學生的智力和體力，形成一定的思想意識和道德品質(zhì)。
其次是教學組織形式，采用課堂教學的形式，將學生和教師組織起來，完成學校的教學目的、培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�；窘M織形式為班級授課制，統(tǒng)一規(guī)定課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照課程表進行分科教學;輔助行為可以是個別教學，這種形式規(guī)模小，速度慢、效率低，卻能更好地適應個別差異。也可以是導生制，教師選擇成績較好的學生為導生，給他們講授教材，導生再轉(zhuǎn)教其他學生，缺點是持續(xù)性不強，難以保證教學質(zhì)量。還有分組教學、協(xié)作教學、現(xiàn)場教學、開放教學、復式教學，根據(jù)不同的專業(yè)學生情況，選擇適合的教學組織形式。
然后是課外活動，由學校組織的課外活動是教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)對學生進行教育的重要途徑。課外活動具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性、探究性等特點。在實踐中有很多的形式來開展課外活動，可以是群眾性活動、小組活動、個人活動等。
最后是咨詢和輔導，關(guān)心學生生活適應問題和心理問題。我們可以通過心理咨詢與輔導、學習生活輔導的形式來開展咨詢和輔導，通過這種方式可以預防和解決學生心理問題、提高思想政治教育效果、實施素質(zhì)教育。 |
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