隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機(jī)的廣泛使用，數(shù)字化教學(xué)的腳步已經(jīng)勢(shì)不可擋。數(shù)字化教學(xué)存在著很多優(yōu)勢(shì)，例如，資源豐富，趣味性強(qiáng)和學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間不受限制。然而傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)槔蠋煹恼n堂管理引導(dǎo)，師生間可以面對(duì)面交流和學(xué)習(xí)效率較高等原因，也不可能被數(shù)字化教學(xué)完全替換。在我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，如果能將兩者的優(yōu)勢(shì)融合起來，是不是會(huì)取得更有效的學(xué)習(xí)成果呢?筆者對(duì)此進(jìn)行了思考。
大學(xué)英語課堂一直是藝術(shù)生頭疼的一門課程。很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z底子薄弱，對(duì)于英語課堂沒有興趣。課堂上很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，思想放空甚至睡大覺的情況。這時(shí)候我們可以將數(shù)字化教學(xué)融入課堂中和課下，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，我們可以給學(xué)生布置一些他們需要自己尋找并總結(jié)答案的作業(yè)，讓他們課下利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)去尋找相關(guān)答案并進(jìn)行自己總結(jié)。此外，我們也可以讓同學(xué)分小組去分工合作制作一些相關(guān)課件，在課堂上進(jìn)行展示。在制作的過程中，同學(xué)們對(duì)于同學(xué)們自己興趣點(diǎn)的把控更為精確，會(huì)更吸引同學(xué)們的注意力。同時(shí)，也因?yàn)槭亲约褐谱鞯某晒麄兊年P(guān)注度會(huì)更高。此外，在課堂上給同學(xué)們推薦一些相關(guān)的英語學(xué)習(xí)軟件，督促同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間去使用，定期去分享自己的使用心得和感受。
數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融入對(duì)老師也提出了更高的要求。課堂形式不僅僅呈現(xiàn)出單一的以教師為中心模式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，應(yīng)該更多地讓學(xué)生融入進(jìn)去。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己，老師在一旁起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。此外，教師應(yīng)該在課件設(shè)計(jì)時(shí)更為精心，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)融入更多信息和元素。甚至老師也可以利用自媒體和學(xué)生共建英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上老師可以給學(xué)生答疑課堂上來不及解決的問題。在共建的過程中，老師也可以更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和課堂上授課存在的問題。
以上僅是筆者對(duì)于數(shù)字化教學(xué)融入英語課堂中的淺顯思考，期待能對(duì)大學(xué)英語課堂的改善起到一定的啟發(fā)作用。 |
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