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　　由于大學的學習方式和方法與中學有了很大的區(qū)別，學生的自主性占據了很大的份額，但由于一些在校大學生未來的目標不明晰、對環(huán)境不了解、對學校的方針政策和程序不清楚等問題，學習風氣與中學相比有著極大的落差，不能滿足大學學習的廣博性和專業(yè)的精準性要求，導致學生學習積極性不高，敷衍了事，進而在學業(yè)中存在很多問題，要解決存在的問題，就要找到問題的根源上所在。

　　一些大學生學習意識淡薄的根本原因在于對未來的目標不明晰，不知道學習的課程與未來的發(fā)展有什么關系，即使知道但是由于受到現實中很多人轉行就業(yè)等影響而對之間的關聯持懷疑態(tài)度，或者本身不喜歡所學專業(yè)，認為自己畢業(yè)后不可能從事這樣的工作，所以產生了學習的倦怠，隨波逐流，放棄了對學業(yè)的追求。

　　那么，怎么解決這樣的問題呢?我個人認為，首先，要讓學生樹立目標，讓目標成為明燈，引導學生的行為。由于學生對未來的發(fā)展目標不明晰，那么就需要各個學科的老師在促進學生成長和發(fā)展上給與學生以幫助，幫助學生認識自身興趣和能力，探討并明確學習目標、事業(yè)目標和人生目標，設定學習目標，理智決策，制定長短期計劃以實現個人目標。其次，在目標明晰的基礎上，還要讓學生對自己實現目標的基礎和限制條件有所了解。為學生提供準確及時的信息，并說明學校、通識教育和專業(yè)學習的主要要求，幫助學生了解他們所處的學習環(huán)境，指導學生選擇正確的課程和其它教育實踐活動，弄清學校的方計和程序，必要時，學�？梢韵蛟诮逃�、就業(yè)、個人事務、技巧或學習上有缺陷的學生提供其他資源，從而讓學生目標的實現有據可依。最后，采取措施，改變學習態(tài)度，改善學習風氣以便于目標的實現。從外在的保障上來說，授課老師可以開展課程輔導，進行課程學習答疑、學習方法指導，同學之間也可以互幫互助，課程輔導可以面對面也可以進行線上輔導，從內在的動力方面，還要強化學生的自我指導和自立、自理的能力，自覺地尋求目標實現并采取行動。

　　在此強調的是，不管是在目標的明晰方面還是目標的實現方面，都需要老師、學生和學校共同的努力，尤其是在學生目標實現中遇到困難、要打退堂鼓的時候，同學之間的互相帶動和鼓勵應具有更現實的意義，比老師開導更能打動學生，同學之間示范作用和傳幫帶，在目標明晰和目標實現上具有不可替代性，而老師則更多的是發(fā)揮為學生打開一扇窗口、了解更廣闊未知領域的作用，使得學生的目標范圍更廣闊，讓學生選擇余地更大。