由于大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法與中學(xué)有了很大的區(qū)別，學(xué)生的自主性占據(jù)了很大的份額，但由于一些在校大學(xué)生未來的目標(biāo)不明晰、對(duì)環(huán)境不了解、對(duì)學(xué)校的方針政策和程序不清楚等問題，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與中學(xué)相比有著極大的落差，不能滿足大學(xué)學(xué)習(xí)的廣博性和專業(yè)的精準(zhǔn)性要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，敷衍了事，進(jìn)而在學(xué)業(yè)中存在很多問題，要解決存在的問題，就要找到問題的根源上所在。
一些大學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的根本原因在于對(duì)未來的目標(biāo)不明晰，不知道學(xué)習(xí)的課程與未來的發(fā)展有什么關(guān)系，即使知道但是由于受到現(xiàn)實(shí)中很多人轉(zhuǎn)行就業(yè)等影響而對(duì)之間的關(guān)聯(lián)持懷疑態(tài)度，或者本身不喜歡所學(xué)專業(yè)，認(rèn)為自己畢業(yè)后不可能從事這樣的工作，所以產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的倦怠，隨波逐流，放棄了對(duì)學(xué)業(yè)的追求。
那么，怎么解決這樣的問題呢?我個(gè)人認(rèn)為，首先，要讓學(xué)生樹立目標(biāo)，讓目標(biāo)成為明燈，引導(dǎo)學(xué)生的行為。由于學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展目標(biāo)不明晰，那么就需要各個(gè)學(xué)科的老師在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展上給與學(xué)生以幫助，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身興趣和能力，探討并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、事業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，理智決策，制定長(zhǎng)短期計(jì)劃以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。其次，在目標(biāo)明晰的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生對(duì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)和限制條件有所了解。為學(xué)生提供準(zhǔn)確及時(shí)的信息，并說明學(xué)校、通識(shí)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)的主要要求，幫助學(xué)生了解他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課程和其它教育實(shí)踐活動(dòng)，弄清學(xué)校的方計(jì)和程序，必要時(shí)，學(xué)�？梢韵蛟诮逃�、就業(yè)、個(gè)人事務(wù)、技巧或?qū)W習(xí)上有缺陷的學(xué)生提供其他資源，從而讓學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有據(jù)可依。最后，采取措施，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣以便于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從外在的保障上來說，授課老師可以開展課程輔導(dǎo)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)答疑、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同學(xué)之間也可以互幫互助，課程輔導(dǎo)可以面對(duì)面也可以進(jìn)行線上輔導(dǎo)，從內(nèi)在的動(dòng)力方面，還要強(qiáng)化學(xué)生的自我指導(dǎo)和自立、自理的能力，自覺地尋求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并采取行動(dòng)。
在此強(qiáng)調(diào)的是，不管是在目標(biāo)的明晰方面還是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面，都需要老師、學(xué)生和學(xué)校共同的努力，尤其是在學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中遇到困難、要打退堂鼓的時(shí)候，同學(xué)之間的互相帶動(dòng)和鼓勵(lì)應(yīng)具有更現(xiàn)實(shí)的意義，比老師開導(dǎo)更能打動(dòng)學(xué)生，同學(xué)之間示范作用和傳幫帶，在目標(biāo)明晰和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上具有不可替代性，而老師則更多的是發(fā)揮為學(xué)生打開一扇窗口、了解更廣闊未知領(lǐng)域的作用，使得學(xué)生的目標(biāo)范圍更廣闊，讓學(xué)生選擇余地更大。 |
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