9月18下午，我參加了西北聯(lián)盟年會的相關(guān)講座，聆聽了新加坡南洋理工大學(xué)洪華清教授題為《應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量》的培訓(xùn)課程。洪教授首先介紹了南洋理工大學(xué)的歷史及教學(xué)現(xiàn)狀，接著闡述了在大數(shù)據(jù)時代，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的重要性，探討了在教學(xué)實踐中應(yīng)用各種行之有效的學(xué)習(xí)分析技術(shù)以提高混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)質(zhì)量。
通過大數(shù)據(jù)的采集實現(xiàn)學(xué)習(xí)分析，促進智慧教學(xué)是貫穿洪教授兩個小時講座的中心。與學(xué)校而言，要提高硬件，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間，這樣可引導(dǎo)同學(xué)進行討論，提供交互空間，提高學(xué)生的動手能力和思考能力。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，學(xué)習(xí)分析是指數(shù)據(jù)的分析，描述性分析、診斷性分析、預(yù)測性分析、認知性分析。通過各種學(xué)習(xí)分析技術(shù)，追蹤大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層分級教學(xué)。
今年上半年的教學(xué)我使用的是QQ群直播。首先，通過對學(xué)生課前打卡、作業(yè)提交、單詞講解調(diào)研、口語作業(yè)等分析，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和困難有所了解，積極與學(xué)生溝通，及時解決問題。其次，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的錄播系統(tǒng)，課下再把自己所講的內(nèi)容進行回放并進行課堂交互分析，就能讓自己的課堂做出改變從而進一步提高。最后，QQ中的“老師助手”小程序能對學(xué)生作業(yè)做出細致分析，任課教師對學(xué)生要學(xué)什么、如何去學(xué)、知識掌握情況如何等信息有了清楚的認識。通過以上多種形式的數(shù)據(jù)分析，作為任課教師我們就能得到清晰完整的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況從而更好的做到因材施教，它比日常的線下教學(xué)、完全的紙質(zhì)版教學(xué)反饋更直接，更客觀。學(xué)習(xí)分析也能讓學(xué)生更加全面認識自己，從而成為更好的學(xué)習(xí)者。
針對后疫情時代線上和線下混合教學(xué)模式的展開，相比日常的純線下紙質(zhì)版教學(xué)，網(wǎng)上的信息方便讀取數(shù)據(jù)。作為教師，我們分析學(xué)生每一周、每個月的情況也可為以后的學(xué)習(xí)做出一些推斷，了解學(xué)生狀態(tài)，及時做出改變。其實，學(xué)習(xí)過程是持續(xù)性的，如果有數(shù)據(jù)支撐，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在每個月、每個學(xué)期、每個學(xué)年做出相應(yīng)改變，這種路經(jīng)能幫助教師實現(xiàn)教學(xué)形式的變化，也能為教學(xué)行政部門提供相關(guān)信息。通過學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)的支撐，可創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為中心，教師不再驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)，往后看可分析歷史數(shù)據(jù)，往前看可避免犯相同的錯誤。運用多種評估方式為教學(xué)服務(wù)，改變“教”和“學(xué)”。讓數(shù)據(jù)的分析和加工引導(dǎo)我們的日常教學(xué)。經(jīng)過本次培訓(xùn)，讓我對大數(shù)據(jù)在今后教學(xué)中的應(yīng)用有了新的認識，在以后的教學(xué)中，我也會把學(xué)習(xí)分析應(yīng)用到自己的日常教學(xué)之中做到了解學(xué)生和正確引導(dǎo)學(xué)生。 |
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