管理好課堂是教師的根本職責(zé)，也是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的根本保證。但當(dāng)我們面對的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)普遍薄弱，且差異性很大，學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚，有的甚至早已養(yǎng)成了拖沓、懶散的壞習(xí)慣時，管理好課堂的確是不小的挑戰(zhàn)，十分考驗我們的教學(xué)能力與藝術(shù)。筆者在我校從事教學(xué)工作十年有余，一路走來，深刻體驗了其中的酸甜苦辣，以下談?wù)勛约赫n堂管理的心得，其中不少都是失敗的教訓(xùn)，也請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們多多批評指正。
一、 科學(xué)合理的過程性評價是管理好課堂的基石。
以大學(xué)英語課為例，學(xué)校賦予了我們教師較大的過程性評價權(quán)重，藝術(shù)類和非藝術(shù)類都各占30%，如果我們能夠智慧地利用好這部分權(quán)重，就可以實現(xiàn)課堂管理事半功倍的效果。比如，我們都希望學(xué)生能按時來上課，上課后認(rèn)真聽講并積極參與課堂活動、課后認(rèn)真完成作業(yè)，當(dāng)然我們還有更高的“奢求”，那就是學(xué)生能過四、六級，多多參加各項學(xué)科競賽等。大學(xué)英語就有寫作競賽、閱讀競賽、演講比賽、辯論賽、英語知識競賽等很多相關(guān)競賽。那么就為這些內(nèi)容依照重要程度賦分好了。但如何賦分，就是藝術(shù)了，我在這個問題上吃過不少苦頭，主要有以下教訓(xùn)：其一，出勤不能賦分過高，因為會導(dǎo)致學(xué)生錯誤地認(rèn)為只要我來上課了就可以拿到很高的平時分，所以來上課就行了，聽不聽講，參不參與課堂關(guān)系不大(目前，我的班級出勤只占期末總評的2%，我覺得剛剛好，老師們可以結(jié)合自己班級的情況靈活決定);其二，只獎勵、不懲罰，多鼓勵、多提醒，不批評。這一點對我來說教訓(xùn)深刻。我們大學(xué)英語課程的學(xué)生都是大一、大二的學(xué)生，年齡上剛剛步入成年，但仍處在青春期末期，他們敏感、情感脆弱甚至叛逆，自以為自己“成年”了，可以獨立了，但缺乏生活的歷練，心智都還不成熟，大多聽得表揚、鼓勵，痛恨批評和懲罰，他們大多不能理解老師的批評與懲罰實際上也是為了他們改正自己缺點的苦心，你對他們的批評和教育他們只有大四了，或是畢業(yè)了經(jīng)歷世事的歷練后才能理解。在我的經(jīng)驗中，其實恰當(dāng)使用獎勵、鼓勵(當(dāng)然也不要走另一個極端就是讓學(xué)生覺得你的獎勵和鼓勵十分廉價)也起到比懲罰、批評更好得教學(xué)效果;其三，過程性評價既要包含學(xué)習(xí)態(tài)度考量又要包含學(xué)習(xí)效果考量，建議二者1：1比例或?qū)W習(xí)效果考量稍微大一些。這方面我也是有很大教訓(xùn)的，從前我覺得學(xué)生普遍基礎(chǔ)不好，而學(xué)英語又需要多表達(dá)，因此，能在課堂上積極發(fā)言、參與各項課堂活動就說明學(xué)習(xí)態(tài)度好，做到這一點就不錯了，從而忽視了學(xué)習(xí)效果考量。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生他們天生性格內(nèi)向，不善表達(dá)也不愿表達(dá)，可往往內(nèi)向的學(xué)生他們反而學(xué)習(xí)其實很扎實，也很用功，他們不是不積極，只是暗暗地努力、暗暗地積極，他們的這種積極和努力往往能在學(xué)習(xí)效果考量中得以體現(xiàn)。比如我每單元都針對本單元所學(xué)設(shè)置綜合性單元任務(wù)，完成得質(zhì)量的好壞就是重要得參考指標(biāo)。
二、 精心設(shè)計參與性強(qiáng)、參與度廣的課堂活動是管理好課堂的有力保障。
有了形成性評價的制度基石，接下來更重要的就是精心設(shè)計好課堂活動了，在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生們課堂上并不是從開始就不想聽你的課，從一開始就不想?yún)⑴c課堂活動，他們，自己也知道老師要通過他們的課堂表現(xiàn)考核他們的平時成績，課堂表現(xiàn)很重要，但他們上了一段時間課之后，發(fā)現(xiàn)完全聽不懂或跟不上課堂節(jié)奏，自己的英語“家底”無法讓自己有參與感，或老師講授的內(nèi)容太無趣，聽著聽著也就沒了興致，索性不聽了，玩起手機(jī)或干起別的，或者他們自己都是在無意識狀態(tài)下開始不聽課的。于是，我便開始思考怎樣能讓自己的教學(xué)吸引學(xué)生、讓他們都能有參與感，逐漸摸索出一條經(jīng)驗就是盡量將書本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，比如再剛剛講授的book1unit2過程中，契合理解父母的愛，建立良好的成年子女與父母的關(guān)系主題，我設(shè)計讓學(xué)生思考如何解決自己與父母之間的矛盾與隔閡，學(xué)生討論得很熱烈，每個人在同伴討論時都暢所欲言，雖然他們的英語并不流暢、也不那么標(biāo)準(zhǔn)，但我能感受到他們參與課堂的熱情，和對這個話題的興趣。
三、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是管理好課堂的有力武器
為了能讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生也盡量參與到課堂中來，我組織學(xué)生自由組隊，開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生大多和自己同宿舍或相處彼此較好的同學(xué)組隊，而不是按英語的學(xué)習(xí)成績組隊，也就是組件成員具有較強(qiáng)異質(zhì)性，同時，我采取小組間的競爭機(jī)制，這樣，小組成員為了自己小組的“集體利益”會積極發(fā)揮各自的優(yōu)勢，英語基礎(chǔ)好的成員也會努力帶動基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣以來，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)相比在教師的督促下被動地投入學(xué)習(xí)，更愿意在同伴的帶動下，自然主動地投入學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)也會因為自己帶動和幫助了自己的同伴獲得成就感。學(xué)生們普遍反饋，在小組學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們彼此增加了交流合作，了解了彼此的長處，也增進(jìn)了彼此間的友誼，每次的合作都越發(fā)默契，體驗感越來越好。
以上就是筆者對課堂管理形成的一些粗淺的認(rèn)識，希望能拋磚引玉，得到同事們更多的寶貴意見，有不當(dāng)之處也請諸位領(lǐng)導(dǎo)同事們多多包涵并給予批評指正。 |
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