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　　大學(xué)英語(yǔ)課是高等教育公共課的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)有重要的輔助作用，但總體來(lái)看，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想、教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法的制約與新世紀(jì)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)之間的矛盾。在教學(xué)一線崗位工作十余年來(lái)，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握越來(lái)越純熟，筆者還花了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考如何讓大學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，不讓學(xué)生反感、厭惡。

　　首先，對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和情感關(guān)懷非常重要。以我校2019、2020級(jí)學(xué)生為例，他們是伴隨電子產(chǎn)品成長(zhǎng)的一代，同時(shí)又成長(zhǎng)在信息和知識(shí)大爆炸的環(huán)境下，在生活中接觸信息量大，信息獲取容易，對(duì)電子產(chǎn)品依賴(lài)度非常高，但同時(shí)缺乏深度思考，被動(dòng)接受成為習(xí)慣。這一代孩子的家長(zhǎng)已經(jīng)漸漸走出傳統(tǒng)家長(zhǎng)制的模式，對(duì)孩子的關(guān)注度更高，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多于批評(píng)，和孩子的關(guān)系“亦長(zhǎng)亦友”，所以在面對(duì)老師的時(shí)候，學(xué)生在情感上更加期待被認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊美，在面對(duì)老師的批評(píng)和指責(zé)時(shí)更容易產(chǎn)生逆反心理。所以，筆者始終認(rèn)為在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)首先注重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和情感關(guān)懷，多鼓勵(lì)、多贊許學(xué)生的進(jìn)步，多了解學(xué)生的想法和學(xué)業(yè)需求，不要把教師的意志強(qiáng)加到學(xué)生頭上，避免出現(xiàn)“有一種學(xué)習(xí)，是老師覺(jué)得你應(yīng)該學(xué)習(xí)”這種尷尬的情況。

　　其次，教學(xué)中要學(xué)會(huì)“具體問(wèn)題具體分析”。由于家庭背景、性格、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和需求等不同，每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，確切的講，是多元化的社會(huì)孕育出多元化的學(xué)生。這就給教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。在面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)和班級(jí)的時(shí)候，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)案例，給學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)(作業(yè))。比如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第4冊(cè)u(píng)nit4環(huán)保主題下，筆者針對(duì)所帶班級(jí)的特點(diǎn)，給漢文專(zhuān)業(yè)同學(xué)的互動(dòng)作業(yè)是以環(huán)保為主體書(shū)寫(xiě)篇章，體裁不限;播音主持專(zhuān)業(yè)同學(xué)的互動(dòng)作業(yè)是借助電子化教學(xué)平臺(tái)提交環(huán)保主題的一段語(yǔ)音播送(中英文都可);廣編專(zhuān)業(yè)的互動(dòng)作業(yè)是編輯環(huán)保主題相關(guān)的標(biāo)志語(yǔ)、警示語(yǔ)或者廣告語(yǔ)等;環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的互動(dòng)作業(yè)是環(huán)保主題相關(guān)的畫(huà)作或者其他設(shè)計(jì)作品。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的思維新穎度、對(duì)人與自然的關(guān)系的思考、卓越的語(yǔ)言表現(xiàn)令人驚訝!筆者通過(guò)和學(xué)生的溝通和思考，認(rèn)為學(xué)生之所以表現(xiàn)優(yōu)秀是因?yàn)榻Y(jié)合了自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，較好地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得有趣又有用!可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于課程的興趣很多時(shí)候是來(lái)自于“和自己相關(guān)、自己知道、自己能完成”這樣樸素的想法，而這些就需要教師挖掘新穎的教學(xué)點(diǎn)。

　　最后，增強(qiáng)教學(xué)的“體驗(yàn)感”非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)(課堂)作用，學(xué)生往往被動(dòng)參與，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)自律的同學(xué)來(lái)說(shuō)，參與課堂可能難度不大，但是對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)不自律的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種課堂模式真的是“太不友好”了。老師備課辛苦、授課辛苦，學(xué)生不愿參與課堂、聽(tīng)的辛苦，最后教學(xué)效果并不理想。在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，購(gòu)買(mǎi)商品都提倡“用戶(hù)體驗(yàn)”，學(xué)習(xí)何嘗不是如此!借由一個(gè)教學(xué)相關(guān)的興趣點(diǎn)，讓更多的學(xué)生參與到課堂來(lái)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有趣，群組合作的成就感，個(gè)體的團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，這些教學(xué)中的“體驗(yàn)感”無(wú)疑更加吸引學(xué)生參與到課堂中，也給課堂增加了很多生機(jī)和活力。

　　總而言之，如何讓大學(xué)英語(yǔ)課“活”起來(lái)，讓學(xué)生更加主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，是突破教學(xué)“瓶頸”的重要點(diǎn)，也是值得一線教師一直思考的問(wèn)題。