信息技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人才必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。英語教學(xué)自然也少不了信息技術(shù)的助力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅能夠突破英語課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，而且可以改變師生之間的互動(dòng)方式及學(xué)習(xí)方式。
信息技術(shù)與英語課程的融合會(huì)帶來學(xué)習(xí)時(shí)空的變化。信息技術(shù)不僅擴(kuò)大了他們的物理學(xué)習(xí)空間，而且改變了教與學(xué)的模式。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不只局限于教室，而是整個(gè)世界。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地暢游在虛擬世界中。媒體工具和數(shù)字信息不僅拓寬了他們學(xué)習(xí)英語的渠道，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教師的備課也不只限定在僅有的幾本參考教材書中，而是可以在更多的電子書、慕課、微課、視頻和原版英文文本中提煉出更鮮活、更精深、更廣博、更跨學(xué)科的教學(xué)資料。
在數(shù)字化時(shí)代的英語學(xué)習(xí)中，師生之間的互動(dòng)方式也會(huì)隨之改變。借助不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過彈幕、投票、討論區(qū)討論等方式進(jìn)行回答問題和分享觀點(diǎn)。他們可以通過回放教學(xué)視頻或教學(xué)資料隨時(shí)鞏固一些自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。也可以在虛擬空間里接觸更多元的信息和資源，不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的作品和觀點(diǎn)。在思維火花碰撞之中，在生生之間、師生之間的合作與協(xié)同中，他們的信息技術(shù)能力皆會(huì)得到不斷提高。
信息技術(shù)與英語課程的融合還會(huì)帶來老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。突如其來的疫情，猝不及防的線上課程都將教師的信息技術(shù)素養(yǎng)置于極其關(guān)鍵的位置。在教育信息化時(shí)代，教師和學(xué)生皆需要不斷提升信息技術(shù)勝任力，以跟上信息科技的步伐，迎合信息時(shí)代教與學(xué)的需求。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和隨意性，信息技術(shù)為學(xué)生提供海量資料的同時(shí)，也同時(shí)考驗(yàn)著師生對(duì)信息的甄別能力。教師不僅要先學(xué)生一步，在熟練掌握數(shù)字技術(shù)的前提下，為學(xué)生搭建好英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，與學(xué)生共享豐富而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的角色，借助教師所提供的工具和腳手架，逐步熟悉自主學(xué)習(xí)的流程，帶著困惑去學(xué)習(xí)，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方式。
總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師借助優(yōu)質(zhì)的開放資源、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，由知識(shí)的傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌奶峁┱吆椭R(shí)的引導(dǎo)者，并最終實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)夢(mèng)想。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，學(xué)生也能夠在多元的資源和信息中自主選擇有利于他們的學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)方式，由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，并逐步找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。這樣，師生之間便達(dá)成了真正的“共贏”。 |
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