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　　英語詞匯是聽說讀寫的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)。從大學(xué)英語實際教學(xué)情況看，詞匯量小，應(yīng)用度低是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要障礙。學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實際包括兩個方面：一是詞匯的理解和記憶，二是(已學(xué))詞匯的檢索和應(yīng)用。通過多年的教學(xué)實際反饋，大多數(shù)的同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)的時候能完成理解和初期記憶，重點是第二步如何鞏固記憶和完成實際應(yīng)用。經(jīng)過實際教學(xué)的檢測，筆者主要分享以下兩種方法：

　　一、情景教學(xué)法。

　　著名余元教育學(xué)家�？怂估�曾說：“英語教學(xué)的最好方法就是能夠引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。” 詞匯學(xué)習(xí)對大多數(shù)同學(xué)來說都是單調(diào)而枯燥的，所以怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到詞匯學(xué)習(xí)中是急需解決的問題。詞匯的情景教學(xué)主要是針對重難點詞匯結(jié)合影視片段的真實語境教學(xué)。比如筆者實際教學(xué)中使用的《新視野大學(xué)英語》(第三版)Book2 unit4 sectionA 詞匯表中的單詞“deserve”是大學(xué)英語四、六級，研究生入學(xué)考試詞匯，此詞是動詞，主要意思有：應(yīng)得，值得等。該詞在日�？谡Z表達中應(yīng)用度很高，筆者主要從抖音平臺中選取影視片段來輔助學(xué)習(xí)并要求學(xué)生在觀看視頻的同時盡量做到跟讀。第一段視頻時長1分30秒左右，共截取9部電影對話片段，主要包括以下案例：

　　1. ----Oh, you keep these changes.(不用找零錢了。)

　　-------You deserve it.(你應(yīng)得的。) (《達拉斯買家俱樂部》)

　　2. ------But why am I getting a present?(我為什么會收到禮物呢?)

　　-------Because you deserve it.(因為這是你應(yīng)得的。) (《權(quán)利的游戲》)

　　3. ------And you’re going to end up alone, and you deserve it!

　　你會孤獨終老，你罪有應(yīng)得! (《良醫(yī)》)

　　影視片段教學(xué)形象生動，學(xué)生可以獲得音、畫、形等多維度的信息輸入，通過中英文字幕，學(xué)生可以反復(fù)觀察、識別deserve 的使用語境和單詞發(fā)音以及不同語境下的意義。

　　第二段視頻時長15秒，截取了6部影視作品(《我本堅強》第一季，《死亡飛車》，《蝙蝠俠》等)中的案例句“I don’t deserve you.”(我配不上你。)，主要展示了否定句中deserve 的用法。結(jié)合這個案例，在教學(xué)中我們進一步融入青年人相對較熟悉的場景，在朋友失戀的時候，你的安慰話語可能是“你值得更好的”，對應(yīng)的英文表達是：You deserve better。而當(dāng)某些人做了壞事得到應(yīng)有的懲罰，我們會說“你活該”，對應(yīng)的英文表達也是You deserve it.

　　教學(xué)效果：學(xué)生在經(jīng)過課本單詞表的初期講解和記憶后，已經(jīng)對該詞有了初步印象。在觀看視頻的同時，班級中90%以上的同學(xué)會不自覺的跟讀，甚至在放完視頻后還意猶未盡地反復(fù)練習(xí)，并且讀音相對標(biāo)準(zhǔn)，幾乎沒有發(fā)音錯誤或者語音語調(diào)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。而且絕大部分同學(xué)都發(fā)現(xiàn)在第一段視頻中的第三個案例， deserve在不同的語境下還可以有不同的翻譯方法，對這個詞的意義也有了更全面的認(rèn)識。否定句的案例幫助學(xué)生進一步深化該詞的應(yīng)用，在課后聽寫環(huán)節(jié)中，專門還安排學(xué)生寫出這個否定句并給出漢語翻譯，80%以上的同學(xué)在不借助電子媒體的條件下都能書寫正確。在同學(xué)的課后教學(xué)反饋中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)對該單詞記憶深刻，稱“這輩子都不會忘記該詞和案例句”。情景教學(xué)法強調(diào)應(yīng)用性，能夠結(jié)合實際生活學(xué)生帶來較為直觀和形象的學(xué)習(xí)感受，但是在實際教學(xué)中，由于時間有限，教師應(yīng)定量保質(zhì)地選取重點詞匯應(yīng)用本方法來講解。

　　二、分類法。

　　以《新視野大學(xué)英語》(第三版)為例，大學(xué)英語每單元的詞匯學(xué)習(xí)包括約150個詞/詞組/固定表達，把這些詞都進行分類能夠更科學(xué)有效的記憶。比如《新視野大學(xué)英語》(第三版)Book2 unit5，本單元課文內(nèi)容是經(jīng)濟類相關(guān)話題，詞匯豐富而繁雜，難度較大。筆者在講授本單元詞匯時，建議學(xué)生將詞匯按照難易程度、詞性、主題等進行分類記憶。例如：

　　將詞匯按照固定類別進行劃分，其實是將課堂內(nèi)容和筆記進行再次整理的過程，筆者會將學(xué)生分成不同小組，按照學(xué)生的不同表現(xiàn)，給與階段性評價，將表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)筆記進行展示并給與加學(xué)分的鼓勵。之后，結(jié)合記憶的科學(xué)規(guī)律，提倡學(xué)生進行詞匯階段性記憶，將每單元詞匯分成2-3周的有效記憶期，可以將第一周設(shè)置為簡易詞匯和中等難度詞匯的記憶周，并在下周開始時由學(xué)生匯報記憶成果。第二周設(shè)置為中等難度詞匯和難度詞匯記憶周，并查漏補缺簡易詞匯，同樣下周開始時由學(xué)生匯報記憶成果。第三周為難度詞匯記憶周和中等難度詞匯鞏固周。在該單元學(xué)習(xí)結(jié)束后聽寫單詞，通過聽寫查看學(xué)生詞匯的掌握程度，歸納總結(jié)記憶較差的詞匯并給與時間鞏固記憶。同理，也可按照詞性或者主題進行分類記憶。

　　教學(xué)效果：通過劃分詞匯類別，學(xué)生可對該單元所學(xué)內(nèi)容和筆記進行進一步整理，有助于幫助學(xué)生查漏補缺，同時對詞匯的詞性、詞義、用法有進一步的理解和應(yīng)用。在檢查學(xué)生整理的詞匯分類后，明顯能觀察到大多數(shù)同學(xué)是有思考和總結(jié)的，能夠做到按照相應(yīng)類別做出劃分，有的同學(xué)甚至還會進一步補充用法或者是記憶單詞的一些技巧。抽樣調(diào)查學(xué)生的信息反饋，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種分類整理和記憶詞匯的方法感到新鮮，愿意去嘗試，并表示經(jīng)過整理，對該單元的詞匯甚至包括課文閱讀有了更清晰深刻的認(rèn)識。在該單元單詞聽寫時，筆者發(fā)現(xiàn)該單元的簡易詞匯和中等難度詞匯正確率高達85%左右，是本學(xué)期單詞拼寫效果最好的。

　　綜上，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)最重要的是讓學(xué)生“動”起來，多思考多總結(jié)多練習(xí)。