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　　帶著理想，帶著夢(mèng)幻，我如年輕的學(xué)子一樣來(lái)到西大現(xiàn)代，伴著喜悅，伴著歡欣，不知不覺(jué)中大半年的時(shí)間彈指而過(guò)。2005年7月，懷著尊敬和感恩之心，我來(lái)到了這片帝都勝土之上，開(kāi)始了我人生真正意義上的第一份工作。也許我有機(jī)會(huì)上了一個(gè)豐富的精神大學(xué)，大半年的工作，是我學(xué)習(xí)的大半年。在這里，讓我這名已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生真正懂得了什么叫做大學(xué)，大學(xué)由何而來(lái)，大學(xué)的定義是什么，大學(xué)里面有什么精神，大學(xué)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是什么，如何做一名社會(huì)需要的、符合社會(huì)發(fā)展的合格的大學(xué)生等等。而這所有精神的發(fā)源，是我們可親可敬的劉院長(zhǎng)，是他如一位長(zhǎng)者一般，把西大現(xiàn)代這個(gè)新生的嬰兒帶到了人間，是他如一位智者一般撫育這名新生的嬰兒茁壯快速地成長(zhǎng)。在院長(zhǎng)的眾多精神當(dāng)中，在院長(zhǎng)的眾多教誨之中，大學(xué)教育中輔導(dǎo)員工作的重要性和應(yīng)確立的“三個(gè)意識(shí)”對(duì)我的感觸最深。

　　大家都知道，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院是秉承了西北大學(xué)百年厚重的優(yōu)良傳統(tǒng)，乘著國(guó)家教育體制改革的春風(fēng)而建立起來(lái)的人文品牌型大學(xué)，一開(kāi)始，起點(diǎn)非常高，而要建設(shè)西大現(xiàn)代的品牌，要讓這個(gè)新興的大學(xué)得到快速長(zhǎng)足的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量就成為其中的關(guān)鍵所在。在當(dāng)代社會(huì)，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了質(zhì)的變化，以前的那種在人們的觀念上認(rèn)同的名牌和高學(xué)歷已不再是主流，人才的關(guān)鍵因素首先是成人，然后才能談到成才，甚至有人認(rèn)為大學(xué)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，生活、學(xué)習(xí)、工作和做人的習(xí)慣，所以這就引出了輔導(dǎo)員工作的重要性。在院長(zhǎng)的多次談話中，都談到了大學(xué)教育主要是兩個(gè)方面的任務(wù)，一個(gè)是成才教育，一個(gè)是成人教育。在這兩個(gè)任務(wù)中，成才和成人是互為因果、相得益彰的過(guò)程，成才教育主要分解給教學(xué)過(guò)程，這方面的工作主要由任課教師進(jìn)行，“成人”教育則主要分解給了學(xué)生管理，這方面的工作則主要由輔導(dǎo)員進(jìn)行。在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的選拔由原來(lái)單純的專業(yè)知識(shí)的熟練程度逐漸上升到對(duì)人才人品和綜合素質(zhì)的選拔。好多企業(yè)老總表示，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不精，可以繼續(xù)學(xué)，但假如人品不好，會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，甚至還會(huì)給公司帶來(lái)大的災(zāi)難和危害。由此可看出，作為一名現(xiàn)代的大學(xué)生，專業(yè)知識(shí)固然重要，而人品、為人處事和做人在現(xiàn)代的企業(yè)和單位里更是重要。所以，劉院長(zhǎng)提出的輔導(dǎo)員工作的重要性真是一語(yǔ)切中要害。雖然，作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有過(guò)兩年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，但曾經(jīng)我的輔導(dǎo)員和我在當(dāng)輔導(dǎo)員期間所做的工作只是日常的管理，從來(lái)沒(méi)有想到輔導(dǎo)員與大學(xué)生“成人”之間還有著這么重大的關(guān)系。其實(shí)，不光是我犯了這個(gè)錯(cuò)誤，到目前為止好多的大學(xué)還在犯著同樣的錯(cuò)誤，我想這一點(diǎn)也正是劉院長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的“清醒”認(rèn)識(shí)吧！也是我院辦“清醒大學(xué)”的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。來(lái)到我院，雖然我只有一個(gè)月的輔導(dǎo)員經(jīng)歷，但對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性的認(rèn)識(shí)使得我對(duì)這份工作產(chǎn)生了深深的尊敬，也愛(ài)上了這份工作。

　　輔導(dǎo)員經(jīng)常性、長(zhǎng)時(shí)間、近距離地與同學(xué)保持著密切的接觸，這種接觸所涉及的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，但大量的卻是在為人處事方面，也就是在“成人”教育方面，我想這應(yīng)該是輔導(dǎo)員工作的實(shí)際內(nèi)容。要引導(dǎo)同學(xué)們“為人處事”，這就對(duì)輔導(dǎo)員本身提出了很高要求，要為人師表，為人楷模，就必須要有很深的文化知識(shí)和修養(yǎng)，因?yàn)樽鳛榇髮W(xué)生，剛進(jìn)校門就像一張白紙，他做人的模式首先會(huì)受到輔導(dǎo)員潛移默化的影響，也就是院長(zhǎng)所說(shuō)的“同構(gòu)化”。輔導(dǎo)員怎么樣他也會(huì)跟著去學(xué)，所以如果輔導(dǎo)做不好，就會(huì)影響到學(xué)生。但是傳統(tǒng)大學(xué)的教育內(nèi)容中輔導(dǎo)員主導(dǎo)的“成人”教育并未受到應(yīng)有的重視。在這個(gè)問(wèn)題上，院長(zhǎng)談了四點(diǎn)：第一、在組織管理序列中，輔導(dǎo)員的身份地位不高；第二、輔導(dǎo)員的隊(duì)伍很不穩(wěn)定；第三、輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)普遍不高；第四、輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)水準(zhǔn)定位較低。在這四點(diǎn)，第三點(diǎn)對(duì)我的感觸是最深的，因?yàn)榘�括我在�?nèi)的大部分輔導(dǎo)員自身或是在社會(huì)上，看待輔導(dǎo)員工作的地位是：“找不到工作了就去當(dāng)輔導(dǎo)員。”這是對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠的表現(xiàn)。

　　我們已經(jīng)看到，社會(huì)用人的情勢(shì)正由過(guò)去的只重視大學(xué)的名牌向更重視大學(xué)的品牌轉(zhuǎn)變，正由過(guò)去的只重大學(xué)“成才”教育向兼顧大學(xué)的“成人”教育轉(zhuǎn)變，整個(gè)社會(huì)的用人越來(lái)越趨于理性化。那么，在這里就對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)有好多方面，在這里院長(zhǎng)只從思想建設(shè)方面提出了輔導(dǎo)員工作首先應(yīng)確立的三個(gè)意識(shí)——事業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)。我認(rèn)為，這三個(gè)意識(shí)既是輔導(dǎo)員工作的準(zhǔn)則，也是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)員工應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，更是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的依據(jù)。因?yàn)槲矣X(jué)得這三個(gè)意識(shí)既從做人、職業(yè)道德方面給大家做了規(guī)范，也從當(dāng)代社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)方面給大家提出要求。院長(zhǎng)從大到小多次地把這三個(gè)意識(shí)給輔導(dǎo)員作了講解，我作為一名年輕人，作為一名學(xué)生，常為有幸能聆聽(tīng)到了院長(zhǎng)的諄諄教誨而欣喜不已。

　　這三個(gè)意識(shí)中，事業(yè)意識(shí)是輔導(dǎo)員工作的靈魂。院長(zhǎng)在這個(gè)意識(shí)的闡述中有這樣一句話：“凡準(zhǔn)備從事輔導(dǎo)員工作或已經(jīng)在從事著輔導(dǎo)員工作的人，應(yīng)捫心自問(wèn)：我是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)干，還是只當(dāng)成一份簡(jiǎn)單的飯碗來(lái)做。”其實(shí)，我覺(jué)得不管是輔導(dǎo)員工作或者是其他的工作，只要在這個(gè)崗位一天，就一定要把它當(dāng)成一份事業(yè)來(lái)干。對(duì)于輔導(dǎo)員工作尤其是這樣的，有了事業(yè)意識(shí)，就有了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就會(huì)熱愛(ài)這份工作。長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和遠(yuǎn)大目標(biāo)引導(dǎo)著自己，一切都會(huì)圍繞這個(gè)工作進(jìn)行個(gè)人志業(yè)的定位和設(shè)計(jì)。當(dāng)確立了事業(yè)意識(shí)以后，院長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題下面又講了另外一個(gè)問(wèn)題：“大愛(ài)和小愛(ài)”，又從方法上對(duì)輔導(dǎo)員的具體工作作了引導(dǎo)。有了愛(ài)還必須分清大愛(ài)、遠(yuǎn)愛(ài)與小愛(ài)、近愛(ài)，對(duì)同學(xué)的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)做人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題該批評(píng)教育時(shí)就批評(píng)教育，就體現(xiàn)了大愛(ài)遠(yuǎn)愛(ài)，一切只順著同學(xué)對(duì)同學(xué)中存在的問(wèn)題不指出不批評(píng)，甚至一味地袒護(hù)同學(xué)，就是小愛(ài)近愛(ài)。也就是說(shuō)，作為一名輔導(dǎo)員，你只有確立了事業(yè)意識(shí)，你才有足夠的耐心去教育同學(xué)，才能體現(xiàn)大愛(ài)。常言說(shuō)：“百年樹(shù)人。”輔導(dǎo)員的工作是樹(shù)人工程，是非常神圣崇高的，而神圣、崇高就意味著責(zé)任重大，最怕的是誤人子弟，這是教育界最可恥的事。所以，院長(zhǎng)苦口婆心地為我們豎立了第一個(gè)事業(yè)意識(shí)。這個(gè)意識(shí)是我工作的靈魂。

　　第二是職業(yè)意識(shí)，這就是干啥要像啥，要職業(yè)化。院長(zhǎng)在談這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“你在擇業(yè)中敢不敢給自己發(fā)誓，我就只愿當(dāng)輔導(dǎo)員，我非常熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，我非輔導(dǎo)員工作不做。決心下到這個(gè)程度，就應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成專業(yè)化的職業(yè)去熟悉、去研究、去掌握。”因?yàn)橹挥蟹浅５責(zé)釔?ài)這個(gè)職業(yè)了，你才有可能去研究他。所以在輔導(dǎo)員職業(yè)化的問(wèn)題上，目前國(guó)家也出臺(tái)了一些相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)明確，但還不夠完善。而對(duì)于輔導(dǎo)員自己，首先應(yīng)當(dāng)熟悉大學(xué)的組織形式，熟知大學(xué)各級(jí)部門的功能及相互關(guān)系，熟知大學(xué)教育的規(guī)律與過(guò)程，熟知國(guó)家的教育政策及教育方針，而且應(yīng)有寬廣的知識(shí)面。除了這些基本因素外，還應(yīng)注意自身形象，穿衣、打扮、言行等都要職業(yè)化。院長(zhǎng)在職業(yè)意識(shí)的闡述中舉了大量的例子，從大到小，全面地作了講解，所以我覺(jué)得要當(dāng)好輔導(dǎo)員，就要把自己職業(yè)化，在認(rèn)識(shí)深處把輔導(dǎo)員的工作職業(yè)化。

　　第三是崗位意識(shí)。崗位意識(shí)要求輔導(dǎo)員必須進(jìn)行兩個(gè)定位，一是將自己定位于“這一個(gè)大學(xué)”而不是“那一個(gè)大學(xué)”，也不是抽象的“大學(xué)”。二是具體工作的定位，即帶“這個(gè)班”而不是帶“那個(gè)班”。就要干什么像什么，愛(ài)崗敬業(yè)，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工作人員的基本要求。只要角色定位好了，一到具體的崗位，事業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)才能落到實(shí)處，職業(yè)意識(shí)也就有了真正的實(shí)體體現(xiàn)。在對(duì)這三個(gè)意識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，院長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：“如果說(shuō)事業(yè)意識(shí)是根須，職業(yè)意識(shí)是桿莖的話，崗位意識(shí)就是綠葉了。”也就是說(shuō)這三個(gè)意識(shí)是相輔相成的，不可分割的，只有在這三個(gè)意識(shí)的指導(dǎo)下，同學(xué)們的成熟、成人、成才、成功才能得到很好的實(shí)現(xiàn)。