本次知識圖譜AI賦能教學創(chuàng)新課程讓我學習到了武漢大學唐老師和超星平臺先進的教學方式和前沿的科技工具，在此次學習中我了解到了豐富的現(xiàn)代化教學思維，感悟到了自己的思維固化，打開了廣闊的教學方向和參考方向。
老師們從知識圖譜的發(fā)展歷程和知識圖譜如何融入課程兩方面展開介紹，老師介紹知識圖譜這個全新的教學工具和教學概念是在數(shù)字化教育的大發(fā)展前提下，從1.0基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段到2.0應用發(fā)展階段再到3.0數(shù)智時代的召喚不斷迭代更新而來的。對于我們這些教學經(jīng)驗尚淺的青年教師來說，我們?yōu)槭裁匆l(fā)展知識圖譜呢?這是由腦科學理論的研究成果帶來支撐的結(jié)果，知識圖譜的發(fā)展更有利于學習的建立。老師講到，它是一種課程思維模型，它既以知識為導向，又以問題為線索，因此教師教學過程中利用知識圖譜可以以一種網(wǎng)絡(luò)語義形式實現(xiàn)物理世界的描述，更便于我們的教學開展。我們在利用多媒體等形式上課時，知識圖譜也可以用直觀的形式呈現(xiàn)全部知識點以及知識點的各種關(guān)系，讓知識看得見，看得清。學生們學的更明白，教師在教學過程中也可以及時獲得教學反饋，是一種雙贏的學習模式。超星平臺的老師還介紹道：除了利用知識圖譜，還可以結(jié)合AI助教，結(jié)合課程特點為學科賦能，這也需要自驅(qū)力和創(chuàng)造力的前提，在這樣的大環(huán)境，新政策、新背景、新方向下，數(shù)字化教學和個性化學習路徑將更加便捷有效，教師可以根據(jù)每個學生的學習能力、習慣、基礎(chǔ)等，制定個性化學習路徑。
在此次學習中講師們分享了自己的教學經(jīng)驗，通過生動的案例分析讓我對知識圖譜與課堂管理、學生互動方面的應用結(jié)合也產(chǎn)生了深刻的理解。教學不僅僅要傳授知識，更要會培養(yǎng)學生，找對方向、思路和方法。培訓中，唐老師還給大家留出了足夠的答疑時間耐心回答大家的問題，各位同行的交流與回答也給了我很大的啟發(fā)，我在大家的互相問答中也明白了更多大學老師授課中應注意的技巧和方法，學到了一些實用的小經(jīng)驗小技巧。
這次培訓更讓我明白，我們青年教師既然邁入了大學教師的行列，就要及時關(guān)注學生的學習成果，更要關(guān)注學生的成長發(fā)展，抱著為學生工作未來負責的態(tài)度用心教學，以自己的言行影響和激勵學生，成為他們?nèi)松飞系囊啡�。我也將在下學期的教學工作中，將自己所學運用到實踐中去，努力提升自己的教學水平，并不斷保持向上學習的態(tài)度，終身學習。同時，我也期待將來能有更多的機會參與到這樣的培訓活動中，與優(yōu)秀的講師們，同行們共同進步，共同成長。 |
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