本次知識圖譜AI賦能教學(xué)創(chuàng)新課程讓我學(xué)習(xí)到了武漢大學(xué)唐老師和超星平臺先進(jìn)的教學(xué)方式和前沿的科技工具，在此次學(xué)習(xí)中我了解到了豐富的現(xiàn)代化教學(xué)思維，感悟到了自己的思維固化，打開了廣闊的教學(xué)方向和參考方向。
老師們從知識圖譜的發(fā)展歷程和知識圖譜如何融入課程兩方面展開介紹，老師介紹知識圖譜這個全新的教學(xué)工具和教學(xué)概念是在數(shù)字化教育的大發(fā)展前提下，從1.0基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段到2.0應(yīng)用發(fā)展階段再到3.0數(shù)智時代的召喚不斷迭代更新而來的。對于我們這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師來說，我們?yōu)槭裁匆l(fā)展知識圖譜呢?這是由腦科學(xué)理論的研究成果帶來支撐的結(jié)果，知識圖譜的發(fā)展更有利于學(xué)習(xí)的建立。老師講到，它是一種課程思維模型，它既以知識為導(dǎo)向，又以問題為線索，因此教師教學(xué)過程中利用知識圖譜可以以一種網(wǎng)絡(luò)語義形式實(shí)現(xiàn)物理世界的描述，更便于我們的教學(xué)開展。我們在利用多媒體等形式上課時，知識圖譜也可以用直觀的形式呈現(xiàn)全部知識點(diǎn)以及知識點(diǎn)的各種關(guān)系，讓知識看得見，看得清。學(xué)生們學(xué)的更明白，教師在教學(xué)過程中也可以及時獲得教學(xué)反饋，是一種雙贏的學(xué)習(xí)模式。超星平臺的老師還介紹道：除了利用知識圖譜，還可以結(jié)合AI助教，結(jié)合課程特點(diǎn)為學(xué)科賦能，這也需要自驅(qū)力和創(chuàng)造力的前提，在這樣的大環(huán)境，新政策、新背景、新方向下，數(shù)字化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)路徑將更加便捷有效，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、基礎(chǔ)等，制定個性化學(xué)習(xí)路徑。
在此次學(xué)習(xí)中講師們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過生動的案例分析讓我對知識圖譜與課堂管理、學(xué)生互動方面的應(yīng)用結(jié)合也產(chǎn)生了深刻的理解。教學(xué)不僅僅要傳授知識，更要會培養(yǎng)學(xué)生，找對方向、思路和方法。培訓(xùn)中，唐老師還給大家留出了足夠的答疑時間耐心回答大家的問題，各位同行的交流與回答也給了我很大的啟發(fā)，我在大家的互相問答中也明白了更多大學(xué)老師授課中應(yīng)注意的技巧和方法，學(xué)到了一些實(shí)用的小經(jīng)驗(yàn)小技巧。
這次培訓(xùn)更讓我明白，我們青年教師既然邁入了大學(xué)教師的行列，就要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，抱著為學(xué)生工作未來負(fù)責(zé)的態(tài)度用心教學(xué)，以自己的言行影響和激勵學(xué)生，成為他們?nèi)松飞系囊啡恕Ｎ乙矊⒃谙聦W(xué)期的教學(xué)工作中，將自己所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，努力提升自己的教學(xué)水平，并不斷保持向上學(xué)習(xí)的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)。同時，我也期待將來能有更多的機(jī)會參與到這樣的培訓(xùn)活動中，與優(yōu)秀的講師們，同行們共同進(jìn)步，共同成長。 |
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