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　　科技是教育的翅膀，讓知識的傳播跨越時空，飛向每一個渴望學(xué)習(xí)的心靈。

　　一、科技革命助力教改

　　隨著新一輪科技革命的興起，教育教學(xué)手段在科技的助力下實(shí)現(xiàn)了跨越式提升。然而傳統(tǒng)教學(xué)傾向于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，往往容易忽視學(xué)生的參與。因此教學(xué)改革若只是在形式上將課程預(yù)習(xí)內(nèi)容完全丟給學(xué)生效果也是不好的。理想且可操作的教學(xué)模式是課程教學(xué)與課程評價相得益彰。教學(xué)過程+教學(xué)評價優(yōu)勢互補(bǔ)，才能從課前、課中到課后實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)效果提升。這一教學(xué)改革對教師數(shù)字化技能提出了較高的要求。

　　二、“翻轉(zhuǎn)+混合”優(yōu)化教學(xué)效果

　　翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)字化建設(shè)，能夠在一定程度實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果目標(biāo)。

　　混合式教學(xué)目標(biāo)明確。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)流程經(jīng)歷了從閱讀教材到備課，備課中翻譯教材內(nèi)容，最終進(jìn)行室內(nèi)講述。整個教學(xué)流程中教師一言堂。另一方面，學(xué)生參與度較低。在一定程度上打擊了其學(xué)習(xí)積極性。因此，數(shù)字化課程改革力求實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.數(shù)字化課程建設(shè)為學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)資源做準(zhǔn)備。2.以在線任務(wù)驅(qū)動式項(xiàng)目為主;3.翻轉(zhuǎn)作業(yè)以學(xué)生為主體;4.全互動弱場景依賴課堂;5.全過程多維度數(shù)據(jù)分析;6.無紙化終端高效管理。

　　混合式教學(xué)為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀而推出線上軟件，如“PPT小插件Camtasia Studio”，PPT2016等軟件支持旁白、激光筆以及視頻錄制等功能，為課程錄制提供了良好的軟件平臺。課前定義清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前推送學(xué)習(xí)任務(wù)，提交個人任務(wù)分工。只有在教學(xué)過程中學(xué)生預(yù)習(xí)了、互動了、思考了、說話了并且合作了，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性參與。因此整個學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該只注重教師忙碌，更要增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中忙起來，從而實(shí)現(xiàn)雙向互動，使得教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成。依照課前視頻化預(yù)習(xí)，線上預(yù)習(xí)的方式有助于提高學(xué)生對課程內(nèi)容的熟悉度。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)充分，聽課時才會有所側(cè)重。課中翻轉(zhuǎn)討論，任務(wù)到人，分工明確。課下采取PPT互動的模式，同時采取后臺數(shù)據(jù)監(jiān)控，從而進(jìn)一步監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　三、數(shù)字化賦能課程評價

　　教學(xué)評價涉及不同的評價主體，包括內(nèi)部評價、外部評價。內(nèi)部評價包括學(xué)生評、教師評，外部評價包括社會評價、家長評價等。要想使數(shù)字化賦能教學(xué)評價，必須將評價指標(biāo)量化。

　　教師在課前分好組，將組按照學(xué)習(xí)興趣、能力、成績等進(jìn)行分化。從而將學(xué)生編入組內(nèi)。這一過程有效實(shí)現(xiàn)了作業(yè)規(guī)范、評價全面的效果。

　　綜上所述，數(shù)字化是教材、課程一體化的重要手段，也是必然趨勢，一線教師只有適應(yīng)這一趨勢才能更好地提高教學(xué)效率，真正提升教學(xué)技能，有效推動教學(xué)改革取得成功。