2021年3月20日，有幸聆聽了2021高校思政建設系列專題研討會的云上學習。本次專題研討會緊緊圍繞“進入高質量發(fā)展階段的高校課程思政與一流課程建設”這一研討主題，邀請了中國高等教育學會教學研究分會楊祥、清華大學王青、南京大學李向東、南開大學劉玉斌、長沙民政職業(yè)技術學院蔣曉明、復旦大學楊振國、北京大學蔣云赟、中國人民大學馬慎蕭等專家在大會上進行了報告。在研討會上，各位與會專家深入交流與深刻研討課程思政建設研究和建設實踐中的認識與思考，著力推進與提高廣大高校教師的課程思政認識水平和建設能力，著力推動廣大高校課程思政研究和建設。
通過此次線上的培訓，讓我對當前課堂教學過程中課程思政建設面臨的課程思政是什么?做什么?怎么做?以及思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象等問題都有了一定程度的認識和思考。為我以后在專業(yè)課教學中實施課程思政奠定了一定的基礎，為做好專業(yè)課的課程思政提供了寶貴的借鑒經驗。
現(xiàn)在是國家發(fā)展方方面面追求質量的時代，課程思政建設也必須講求質量，在國內環(huán)境下，課程思政如果質量不到一定層次，其產生的是相變負和反的效果。從教學一線上課的視角來看，課程思政建設從開始到未來都持續(xù)的被問到，回答也是在不斷的豐富和深化。作為高校的專業(yè)課教師，只有首先明白了課程思政是什么，才有開啟課程思政做什么?怎么做?的問題，課程思政也才會可能被真正落到實處，這是對當代高校專業(yè)課教師開展課程思政提出的新要求。
在2020年5月教育部印發(fā)的《高等教育課程思政綱要》中指出，專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。
作為一名高校的文學類專業(yè)課教師，要在專業(yè)課的教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要結合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。只有按照這一要求來，才能達到習近平總書記所提出的“培根筑魂”的目的。
課程思政的教學要講究方法，而不是簡單的相加。高校專業(yè)課教師在實施課程思政的課堂教學過程中，應該通過深挖專業(yè)課中的思政元素，將知識內化為學生的能力，并使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在專業(yè)課的教學過程中，如何合理有效地融入課程思政的元素，這是有待所有高校教師深入探索與思考的問題，也是實現(xiàn)課程思政高質量發(fā)展的核心。
專業(yè)課程思政不是簡單的相加，教育也不是簡單的理性知識的堆積，專業(yè)知識雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學生正確的價值觀和探索、思考、學習以及踐行的能力。魯迅先生曾說過：“教育是要立人”。教育家斯金納也曾說過：“教育就是將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西。”斯金納所謂“剩下的東西”究其實，就是教育的本質和精髓，就是“獨立的人格、探索的精神、學習的能力、踐行的能力”。 |
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