2023年4月10日開(kāi)始，有幸參加了“以賽促教、以研促改、以技助新”---2023年高校中青年教師教學(xué)專業(yè)能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，思想上我認(rèn)識(shí)到一個(gè)高校教師的責(zé)任與使命，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、數(shù)字技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能力有了很大的提升。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我印象最深的是浙江理工大學(xué)王森老師主講的《基于思維導(dǎo)圖的可視化教學(xué)創(chuàng)新》。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用最早可以追溯到4.5萬(wàn)年以前，為文字的誕生建立了基礎(chǔ)。世界500強(qiáng)企業(yè)都在使用可視化思維，作為日常溝通、報(bào)告、總結(jié)的重要工作方式。
可視化思維是指運(yùn)用一系列圖示技術(shù)，把本來(lái)抽象的思維包括思考方法和思考路徑都呈現(xiàn)出來(lái)，使其過(guò)程清晰可見(jiàn)、結(jié)果得以外顯的一種思維能力。可視化思維更有利于理解和記憶，可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。簡(jiǎn)單說(shuō)就是“一圖勝萬(wàn)字”
王森老師強(qiáng)調(diào)一個(gè)老師要想把課教好，要把教學(xué)能力提升，必須要具備四大核心能力。其一，設(shè)定高階性目標(biāo)的能力;其二，參與式活動(dòng)的策劃能力、;其三、，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表征能力;其四、，及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋能力。而在這四個(gè)能力中，作為高校教師，我覺(jué)得第三個(gè)能力非常重要。大學(xué)老師，不僅是給學(xué)生講會(huì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握如何通過(guò)課本一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想到更多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能把這些知識(shí)有條理的展示出來(lái)，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)就非常重要了。
在所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)方法中，思維導(dǎo)圖這個(gè)方法大家都聽(tīng)過(guò)，甚至也用過(guò)，但是在聽(tīng)完這些課程之后，才真正了解了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和應(yīng)用，也了解了思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)大功能，讓我在授課過(guò)程設(shè)計(jì)中有了很大的啟發(fā)。
在教學(xué)過(guò)程中，很多場(chǎng)景都可以使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，或者幫助學(xué)生總結(jié)課程內(nèi)容。場(chǎng)景一：每門(mén)課程的第一節(jié)課應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)整體的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的大概有什么內(nèi)容，整個(gè)課程的邏輯結(jié)構(gòu)，每個(gè)部分的學(xué)時(shí)安排，每部分的重難點(diǎn)是什么�？捎脠�(chǎng)景二：新帶一個(gè)班級(jí)，學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式做自我介紹，能夠系統(tǒng)全面的把自己展示給老師和同學(xué)。場(chǎng)景三：授課過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀、案例分析可以借助思維導(dǎo)圖，把案例完整的呈現(xiàn)出來(lái)。場(chǎng)景四：課堂板書(shū)也可使用思維導(dǎo)圖把課堂需要展示的內(nèi)容在黑板上羅列出來(lái)。場(chǎng)景五：在課程總結(jié)時(shí)也可采用思維導(dǎo)圖把重點(diǎn)課程內(nèi)容整理出來(lái)。除此之外，思維導(dǎo)圖還有更多的應(yīng)用場(chǎng)景。
借助思維導(dǎo)圖這種可視化的方法，教師可以將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解的表征的知識(shí)。 |
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