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　　自“新文科”的概念提出以來，在相關(guān)教育部門的指導(dǎo)推動(dòng)以及人才需求端的倒逼下，各個(gè)高校積極展開了“新文科”建設(shè)，從專業(yè)定位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面做出了有效嘗試，當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀包括以下幾方面：

　　一、人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變

　　以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向�！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》中明確提出“促進(jìn)學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢互補(bǔ)，”“加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門、國內(nèi)與國外“雙協(xié)同”，”打造“質(zhì)量文化，堅(jiān)持學(xué)生中心，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向。”通過這些表述可以看出新文科人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、有效性。在這一思想的指導(dǎo)下，各高校加強(qiáng)與企、事業(yè)單位的聯(lián)系與互動(dòng)，邀請行業(yè)參與人才培養(yǎng)也成為通行做法。具體包括：在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制、修訂過程中積極與用人單位聯(lián)動(dòng)，一方面學(xué)校走出去，深入到用人單位進(jìn)行充分調(diào)研，了解用人單位對人才能力的需求以及實(shí)際工作中人才存在的問題，另一方面邀請用人單位走進(jìn)來，參與人才培養(yǎng)方案的制、修訂，為人才培養(yǎng)方案提出建議。同時(shí)，與企、事業(yè)單位簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期推薦學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的不足。

　　二、教育理念的更新

　　新文科建設(shè)聚集于應(yīng)用型文科人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量文化，堅(jiān)持學(xué)生中心，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向。”在這一背景的引導(dǎo)下，各高校及教學(xué)單位積極探索新的教育理念。首先是學(xué)科融合部分展開，堅(jiān)持漢語言類、文學(xué)類、寫作類課程核心地位的同時(shí)，增加新聞傳播類以及設(shè)計(jì)類課程。其次是培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新。包括將學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，“學(xué)—訓(xùn)—研—用”的立體化教學(xué)模式等。

　　三、特色教學(xué)部分展開

　　新文科建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中雖然也有文學(xué)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，但其無論是教學(xué)模式還是教學(xué)時(shí)長都無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因此目前大部分高校漢語言文學(xué)專業(yè)在已有實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上開展了特色教學(xué)，包括創(chuàng)意寫作班、文學(xué)創(chuàng)作班等形式。