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　　在談到當代大學生的學習狀態(tài)時，大家都甚感不滿意，并且還顯露出十分擔憂的心情，有大部分學生到大學后就身心徹底放松，在學習上不用心，不用功，導致留級或畢業(yè)時拿不到學位證，影響正常畢業(yè)。為什么當代大學生會出現(xiàn)如此的學習狀態(tài)呢?我想原因有以下幾個方面。

　　首先，來自社會方面的因素影響�，F(xiàn)在社會上流行的“讀書無用論”對學生的影響非常大，有些學生拼命地讀書，但由于家境、出身的原因畢業(yè)后找工作總是不盡人意，倒是那些家境好的學生平時不學習、不努力，整天逛街、睡覺、上網(wǎng)購物、打游戲，他們在大學沒畢業(yè)的時候工作就已經(jīng)定了，就只等畢業(yè)拿高工資了。非常諷刺的是有學生在課堂上睡覺，上課老師走到學生跟前提醒并制止時，學生極不情愿的說“我家真有礦呀，我睡覺，我睡得起呀。”這樣對于那些還在認真努力學習的學生影響很壞，他們甚至會懷疑自己的選擇，讀書還有什么用?

　　其次，來自個人的學習動機的影響。現(xiàn)在很多學生所學專業(yè)都是有著十分強烈的功力目的，學習就是為了找個好工作，以后過上好的生活，當然通過學習改變自己的生活狀態(tài)和生活水平無可厚非，但是奉獻社會的動機和情懷缺失，以后很難有大成果，成不了大氣候。有些學生為了增加找工作的競爭優(yōu)勢，熱衷各種各樣的考證和實踐經(jīng)驗，重視社會實踐輕視課堂理論知識學習的思想相當嚴重，一個學期下來沒有上過幾節(jié)課，甚至有學生從來不上課，老師從來都沒有見過，是男生還是女生老師都不知道，直到期末考試來臨時，才從外面趕回來，跟老師各種解釋和理由。這種本末倒置，是丟了真正的立身之本。

　　最后，來自教師的教風的影響。教師的授課水平，授課風格，個人品質(zhì)，甚至教師的穿著打扮都會影響到學生對學習的態(tài)度和興趣。學生喜歡一門課往往是從喜歡一位老師開始的。教師是學生的榜樣，教師教風對學生的學習產(chǎn)生直接的影響。部分教師對自身要求不高，不求上進，在教學工作中不努力吃透教材，沒有做到“基于教材，又高于教材”，上課過程中照本宣科，甚至不板書，沒有課件，坐在凳子上“埋頭苦讀”，這必然讓學生產(chǎn)生厭惡感。有些教師基本功不錯，但是每天只是局限于上課、上課再上課，但是沒有做到創(chuàng)新教材，創(chuàng)新教學，不潛心進行學術研究，缺乏將教學和研究結合甚至融會貫通，教學方式一成不變，課堂沒有吸引力，不能引起學生持續(xù)的興趣，越聽越?jīng)]勁，最后干脆不聽。

　　總之，導致當代大學生目前的學習狀態(tài)是由多種因素造成的，要改變學生的學習現(xiàn)狀，社會，學生及教師應三方面共同發(fā)力，努力協(xié)作，才有可能獲得有效改變。