案例，就是在真實(shí)的情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別：
1、教學(xué)目的：前者培養(yǎng)能力，后者傳授知識。
2、教學(xué)載體：前者案例，后者課本
3、教學(xué)方式：前者啟發(fā)式，后者講授式。
4、溝通渠道：前者多向流動(dòng)，后者單向流動(dòng)
5、學(xué)習(xí)積極性：前者高，后者低。
6、學(xué)習(xí)效果：前者為第一手知識，后者為第二手知識。
7、教學(xué)效果：前者能力培養(yǎng)效果高，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識效率低，后者則相反。
二、案例教學(xué)的特點(diǎn)
1、明確的目的性。
通過一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。
2、客觀真實(shí)性。
案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論。
3、較強(qiáng)的綜合性。
案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且應(yīng)具有審時(shí)度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧來處理。
4、深刻的啟發(fā)性。
案例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
5、突出實(shí)踐性。
學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
6、學(xué)生主體性。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色。
7、過程動(dòng)態(tài)性。
在教學(xué)過程中存在著老師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的交往，教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
8、結(jié)果多元化。
在教學(xué)過程中學(xué)生會得出自己分析總結(jié)出來的結(jié)果，作為教師應(yīng)及時(shí)予以肯定，同時(shí)在最后對其進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。
三、案例教學(xué)的作用
1、案例教學(xué)可以發(fā)展被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)。
2、被培訓(xùn)教師通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，并且可以在很大程度上整合教育教學(xué)中那些“不確定性”的知識。
3、可以幫助被培訓(xùn)教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式。
4、大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。
5、案例的運(yùn)用也可以促使被培訓(xùn)教師很好地掌握理論。
四、教師如何做教學(xué)案例研究
�。ㄒ唬┻x擇合適的案例
1、案例的特點(diǎn)。
�、侔咐亲匀坏�。
案例研究把自然情境作為資料的直接源泉：研究問題產(chǎn)生于教育工作者的實(shí)際工作，需要在真實(shí)、自然的環(huán)境中展開研究。主要使用實(shí)地體驗(yàn)、開放型訪談、參與型觀察方法對問題或情境進(jìn)行深入細(xì)致的研究。案例研究把每一個(gè)所研究的教學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)作一個(gè)整體來詳細(xì)加以描述，理解與詮釋。
�、诎咐遣煌耆摹�
研究者不可能把問題發(fā)生、發(fā)展中的所有變量都揭示出來，但認(rèn)識或解釋的不完全性并不降低我們追求解釋的熱情。
�、郯咐芯績A向于歸納。
a.教育案例的研究以歸納為主要的分析手段。b.注意力指向了學(xué)校和社會環(huán)境中的各種互動(dòng)關(guān)系，從人本的角度理解學(xué)校生活的完整性。
2、案例的選取。
①選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突，看似無法解決的事件。
②選取的事件必須是以大量的細(xì)致的研究為基礎(chǔ)的。
�、郯咐仨殐A向于對資料進(jìn)行歸納分析。
�。ǘ┌咐适碌拿枋觥�
1、要有條件和背景，要說明故事發(fā)生的環(huán)境和條件。
�、倜鑼懷芯康拿}絡(luò)和背景資料。
�、诖税咐慕裹c(diǎn)人物或?qū)嵺`。
�、垩芯康臐撛谥匾浴�
�、艹醪降奈墨I(xiàn)綜述，以作為研究可能的概念框架。
2、對故事環(huán)節(jié)要詳細(xì)的描述。
�、僖詳⑹鲂问教峁┵Y料，用描述性小標(biāo)題表示不同“發(fā)現(xiàn)”。
②分析與資料混合使用。
�、圪Y料描述必須充分，以讓讀者自我判斷。
3、有結(jié)論或反思。
�、僦厥稣擖c(diǎn)。
�、跀⑹鲑Y料的結(jié)果及對論點(diǎn)的影響。
�、劢Y(jié)果的啟示。
�、芤鲞M(jìn)一步研究的問題。
�。ㄈ┌咐芯繉懽鞯奈鍌�(gè)階段。
1、案前準(zhǔn)備。
選擇典型案例，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析：領(lǐng)會案例作者如何描述事件的發(fā)生發(fā)展過程，如何突出主要問題；案例作者如何處理各部分之間的關(guān)系，提煉的問題如何與案例內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。
2、案例準(zhǔn)備。
�、俅竽X風(fēng)暴，說出課堂上可能出現(xiàn)的問題、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，可能的解決策略。
②任課老師說課。
③參與者“移情”（尋求解決策略）。
3、撰寫案例初稿。
�、龠x擇有沖突的事件。
�、趯κ录尘斑M(jìn)行描述。
�、鄞_定事件中的演員。
�、苤貙懼饕录约白约旱姆磻�(yīng)。
�、輽z查自己的行動(dòng)結(jié)果。
�、藜僭O(shè)自己再次遭遇該事件。
4、反思、斟酌、重寫。
5、賦案例以意義。
思政教學(xué)部 郝夢弦 |
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