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　　當下西安高校在哲學課程教學過程中，大多是通過教師課前準備的教學課件、教師語言講述以及課本，在教學活動組織上多為小組討論與分組對抗模式。ICT作為通信技術與信息技術的集成已逐漸進入到高校課堂成為智慧教室、跨校區(qū)公開課等新型課堂的重要教學工具，對此個人作出如下思考：

　　第一、創(chuàng)新研究視角，將信息化作為哲學教學思維而非工具。傳統(tǒng)信息化教學、哲學教學模式相關的論文大多數(shù)是將信息化與哲學教學作為兩個獨立的課題進行學科交叉分析與研究，本課題是將ICT技術作為哲學教學的一種方法進行研究，是站立在ICT技術本身的哲學教學價值、ICT技術作為一種哲學教學模式的融合角度進行分析。注重的不是如何更好的使用ICT技術，而是將ICT技術本身作為一種哲學教學思維模式本身進行優(yōu)化分析。

　　第二、創(chuàng)新研究路徑，回歸教師信息化教學能力而非片面迎合學生喜好。當下現(xiàn)存的ICT對教學模式的優(yōu)化研究成果，大多數(shù)是從ICT技術對教學情境的優(yōu)化、對教學效果的提升、對學生學習興趣的提升的優(yōu)勢等路徑進行論述分析。更多的是關注學生的接受習慣、接受能力、信息化技術喜好進行分析，而本課題則是對哲學教師的信息化教學思維、信息化教學技術、教師對信息化與哲學課程教學內容本身的融合能力進行全面的考量與深度的反思。教師作為課堂的而引導者如果自身信息化教學技術與能力，自身對ICT教學技術與素養(yǎng)能力不足，自然無法實現(xiàn)ICT技術與哲學課堂深度融合發(fā)展的嶄新教學模式。

　　第三、創(chuàng)新研究方法，線上線下綜合調研與教師學生雙重視角、信息技術企業(yè)與高校教育發(fā)展多元視角綜合分析。在本課題調研過程中，首先是線上線下綜合調研，將調查問卷上傳問卷星APP生成易于傳輸?shù)亩�維碼進行多個院校的綜合發(fā)放，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的信息化搜集與分析;其次是通過對哲學學科教師、哲學專業(yè)學生、非哲學學生的不同身份立場的調查問卷、一對一問詢分析對教師與學生不同思維模式、不同信息化思維模式進行全面的對比分析，探尋教師與學生在對ICT技術的教學應用中的感受與體驗評價;第三是與陜西群鼎電子科技有限公司合作以西安市高校的哲學課堂作為試點，通過在不同高校進行多種ICT技術教學軟件與教學模式的測試，現(xiàn)場統(tǒng)計學生在哲學教學課堂中對不同的ICT教學模式的接受程度分析。通過測試分析出當下西安高校哲學教學中更為實用與適用的ICT技術類別，為今后西安市哲學教學模式的深化改革提供更為準確、真實的理論與實踐信息。

　　以上總結可為今后ICT技術在哲學課堂教學改革層面的優(yōu)化路徑進行深入的分析，也可為今后哲學課堂教學模式的革新與創(chuàng)新提供可行性的建議。