近日，個人在線學習了《國際教育交流》執(zhí)行主編魏禮慶主編的“國等教育國際化與國際人才培養(yǎng)”主題講座。其間，魏主編所講到的美國研究型大學本科教育10大舉措令我印象深刻，在這里分享給大家。雖然我校是非研究性大學，但這些舉措對于學校學科建設、提高學生的創(chuàng)新能力、思辨能力和科研能力以及教師自身的科研工作很有啟發(fā)。
美國國家公共政策與高等教育研究中心2006年出版的《美國高等教育：如何面對二十一世紀》報告中指出，二十世紀是美國的世紀，美國以雄厚的經(jīng)濟實力成為當之無愧的世界霸主。究其原因，就是吸引和搶奪了世界優(yōu)質(zhì)人力資源，擴大了高等教育規(guī)模，增加了科技創(chuàng)新的投入，為美國的經(jīng)濟發(fā)展注入了活力。
2012年11月，為有效應對全球需求與發(fā)展，以思辨創(chuàng)造思維處理和解決復雜疑難問題，培養(yǎng)具備參與全球事務的能力和素質(zhì)及全球競爭力的公民，聯(lián)邦教育部推出《國際教育與國際參與是成功必由之路—國際化戰(zhàn)略》，提出人才的五種能力建設：(1)熟知他國語言與國情的能力;(2)與同行溝通并協(xié)同作戰(zhàn)的能力;(3)維持國家安全與整體外交的能力;(4)多元文化交際能力;(5)參與國際事務的能力。
為培養(yǎng)國際化人才，提出了研究型大學本科教育的9大舉措：
(1)建立以研究為基礎的教學：把教學重點從過去的傳授知識轉(zhuǎn)移到以研究、探索為基礎的教學上來。讓學生從單純的知識和文化接受者變成探索者，讓師生共同參與探索過程;讓本科生及時掌握本學科與其他理工科、社科等相關(guān)學科的最新研究動向。
(2)組織好以研究為基礎的教學：使學生能更快、更好地適應更加開放和獨立的大學生活，充分調(diào)動和激發(fā)學生的興趣和積極性。開展研討式學習，激發(fā)學生的積極性、開拓視野、培養(yǎng)科學探索精神。按課程興趣編隊，創(chuàng)造有助于新生適應大學生活氣氛，讓興趣相同的新生在同一生活學習中磨合探索。
(3)在一年級基礎上配套改革：加強學生語言文字表達能力的培養(yǎng)，提高他們的分析和解決問題的能力，促進學生和教師的進一步協(xié)作。為學生提供長期的指導，每個學生應該有感受教師關(guān)注的可能并貫穿于整個本科教育過程中。
(4)清楚跨學科障礙：建立交叉學科的本科教育機制，鼓勵青年教師開展跨學科教學和科研的積極性。從先導課程開始介紹交叉學科研究;專業(yè)設置反映學生需求，而不是系科利益和方便;切實推動跨學科專業(yè)的建立。
(5)交流能力的培養(yǎng)與課程作業(yè)相結(jié)合：使學生具備很強的交流能力，使學生熟練掌握書面和口頭表達技能。研究成果的介紹和傳播也是研究過程的一個不可分割的組成部分。寫作課程的重點應放在表達和分析能力的培養(yǎng)上，內(nèi)容要精心設計，可與其他課程結(jié)合起來開設。教學計劃中的各部門課程都要加強交流技能的培養(yǎng)，定期安排學生參加語言文字表達能力的訓練。
(6)創(chuàng)造性使用信息技術(shù)：創(chuàng)造新技術(shù)來豐富教學、改變我們的教學方式和方法，同時也應讓學生廣泛而又深入地運用這些現(xiàn)代技術(shù)進行學習和深入的探索。教師應把重點放在培養(yǎng)學生如何去發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思有意義的問題，而不僅僅是幫他們尋求答案。應要求學生再熟悉和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的基礎上，利用這些技術(shù)去評價和分析信息資源。教師要不斷開發(fā)新的、有創(chuàng)建的教學方法和教材，并因此得到相應的獎勵。
(7)形成本科教育的拱頂石：在教學計劃最后階段開設類似拱頂石的課程或?qū)I(yè)，考察學生是否能夠通過自己的觀察提出問題、分析問題、解決問題，同時將研究成果向同行和社會進行交流和傳播。
(8)改革教師獎勵制度：獎勵制度應該兼顧和研究，利用獎勵制度來提高本科教學成效，增強優(yōu)秀本科教師的榮譽感，把優(yōu)秀年輕教師吸引到教學隊伍中來。從教學與科研有效結(jié)合以及跨學科課程的開發(fā)這兩方面加以考察和評價。院系的領(lǐng)導本身應帶頭成為既從事本科教學又進行科學研究的教師。在評審終身教職和決定教師升遷時，應同時兼顧本科教學和研究。院系內(nèi)部培養(yǎng)“教學文化”，不斷提高教學工作地位，突出教學研究的結(jié)合。
(9)培養(yǎng)群體意識。具有多元化、多種族的特點，具有不同背景的國際學生聚焦在一起使校園更加豐富多彩，也有利于學生拓寬分析問題和解決問題的思路、培養(yǎng)學生的探索精神。 |
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