3月27日上午，本人通過(guò)全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)中心“質(zhì)量革命背景下的大學(xué)生學(xué)習(xí)成果實(shí)踐與應(yīng)用”專(zhuān)題培訓(xùn)課，有幸聆聽(tīng)了清華大學(xué)教授史靜寰關(guān)于《中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與評(píng)價(jià)》的講述，受益匪淺。
“教育是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”(斯冰塞)、“教育是生活的過(guò)程，不是將來(lái)生活的預(yù)備”(杜威)，“當(dāng)你把學(xué)校教的所有東西都忘掉后，剩下的就是教育”(愛(ài)因斯坦)。
在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的過(guò)去，教育是一種奢侈品。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育成為一種公共物品。社會(huì)、尤其是家庭對(duì)孩子的教育投入了極大的財(cái)力和物力。從上世紀(jì)末開(kāi)始，高等教育在我國(guó)逐步普及，越來(lái)越多的人通過(guò)高等教育改變個(gè)人生活和命運(yùn)。但是人們發(fā)現(xiàn)了一種怪相：教育日漸發(fā)達(dá)，卻存在學(xué)習(xí)危機(jī)(不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不好、學(xué)不會(huì))。究其原因，是教師技能不足?缺乏激勵(lì)?學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足?學(xué)校教學(xué)管理水平低下?教育投入未達(dá)及教學(xué)?
教育的質(zhì)量、特別是高等教育的質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。作為高校的任課教師，必須將教育質(zhì)量的關(guān)注作為日常工作的重要環(huán)節(jié)。
質(zhì)量包括哪些具體內(nèi)容?應(yīng)該如何衡量?質(zhì)量到底高還是低?按照史靜寰教授的觀點(diǎn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)該包括過(guò)程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量，從基本知識(shí)到核心素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)做全面準(zhǔn)備。質(zhì)量包括的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的。按照德洛爾報(bào)告，教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。
怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”?史靜寰教授講的幾個(gè)觀點(diǎn)讓我深受感觸。
一、加強(qiáng)師生互動(dòng)。史靜寰教授團(tuán)隊(duì)的研究發(fā)現(xiàn)，在師生互動(dòng)方面，我國(guó)高校與國(guó)外知名高校差異明顯。27.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成果從來(lái)沒(méi)有得到任何老師的反饋，而其他國(guó)家的這一比例只有7%。這里的師生互動(dòng)并非狹義的課堂上老師提問(wèn)、學(xué)生回答以及課堂的交流。除此之外還強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的情感溝通、職業(yè)生涯的規(guī)劃、成績(jī)的分析、學(xué)習(xí)方法的探討，甚至其他學(xué)生感興趣的話題。造成這一結(jié)果的原因部分是由于中國(guó)老師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，但是互動(dòng)較少也是不爭(zhēng)的事實(shí)。史靜寰教授團(tuán)隊(duì)的研究還發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)越高，學(xué)生自我匯報(bào)的教育收獲就越高、客觀測(cè)評(píng)得分也越高。
二、提升大學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)：美國(guó)2名知名教育學(xué)者桑迪.波美和邁克爾麥費(fèi)遜認(rèn)為，關(guān)于高教的研究很多，但都避開(kāi)了這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是大學(xué)生體驗(yàn)教與學(xué)的“黑匣子”內(nèi)部到底發(fā)生了什么?針對(duì)諸如關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的諸多要素老師、課堂、內(nèi)容、方法、途徑、環(huán)境等的體驗(yàn)缺乏系統(tǒng)深入的研究。這就很難對(duì)過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控。
三、嚴(yán)格教育教學(xué)管理：激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，大學(xué)生要合理“增負(fù)”。大學(xué)生身心已經(jīng)成熟，有更高的理解接受能力、自我管理能力。但是很多大學(xué)生比中學(xué)、甚至小學(xué)生還要輕松，使原本最應(yīng)該努力奮斗的年紀(jì)變成了逍遙自在。他們整日看手機(jī)、玩游戲，過(guò)著渾渾噩噩的生活。當(dāng)這種輕松自在成為氣候，稍有難度的知識(shí)、稍有難度的課程就會(huì)出現(xiàn)大量考試不過(guò)關(guān)。逼迫老師們把原本更加注重素質(zhì)教育的大學(xué)課堂回歸到了應(yīng)試教育。
四、有影響力的高效教育活動(dòng)應(yīng)該包含如下內(nèi)容：學(xué)生投入大量時(shí)間和精力參與;需要積極與教師和同伴進(jìn)行互動(dòng);需要不斷反思并在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí);對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和全面發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。 |
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