4月11日上午，個人通過網(wǎng)絡學習了陜西師范大學李貴安教授做的題目為“激發(fā)學生學習興趣，推動課堂教學革命”的講座，感受頗深。近幾年，國家相關(guān)部門在高校的職能定位方面明確強調(diào)人才培養(yǎng)是大學的基本職能，要建設有中國特色、世界水平的一流本科教育，就要以學生的終身發(fā)展為基礎，結(jié)合學科特點、全方位落實素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在教學活動中處于中心位置，而學生更多的是被動地接受知識，學習缺乏積極性和主動性，教學效率較為低下。要解決這個問題，作為教學活動的主體，教師就要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，有效提高教學質(zhì)量。
一、提高教學質(zhì)量的主體在教師
教學過程雖然包括教師的教與學生的學，但在其中教師處于主體地位。教師可以決定教學的形式、教學手段的運用等，因此教師在很大程度上決定了教學效果。打造高效課堂，首先教師需有這個意識，也就是教師應該主動地承擔起打造高效課堂的重任。陳寶生在教育部相關(guān)座談會強調(diào)“在雙一流建設進程中，高校要進一步轉(zhuǎn)變理念，做到四個“回歸”，即回歸到教育的常識就是讀書;教育的基本功能就是教書育人;教育工作者的初心就是培養(yǎng)人才;教育夢就是報國夢、強國夢。做為教師需要主動學習新的教學方法，新的教學手段。比如有翻轉(zhuǎn)課堂、任務驅(qū)動、問題導向等先進的教學思想。同時，在教學過程中，教師應該勇于實踐，將這些新的教學方法應用到教學過程中。
二、提高教學質(zhì)量需發(fā)揮學生的主動性
雖然教學中的主體的是教師，但教學質(zhì)量的最終實現(xiàn)還需要通過學生，因此，教學過程中應該充分發(fā)揮學生的學習主動性。在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法，時刻關(guān)注學生的上課狀態(tài)，運用多種手段充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性。
1、通過課堂互動調(diào)動學生的主動性
在教學過程中，教師可以通過傳統(tǒng)的提問、小組討論、案例分析等手段加強與學生的互動。這些方法在運用過程中需要進行提前的設計，在講解具體內(nèi)容之前，先通過設計好的問題激發(fā)同學們的思考，也可展示相應的案例，由同學們自己分析得出相應的結(jié)果。這些方法的運用一方面可以很好地改變沉悶的課堂氣氛，有效調(diào)動學生的學習主動性;另一方面也可加深同學們對相關(guān)知識點的印象與理解，達到較好的教學效果。
2、任務驅(qū)動、問題導向，強調(diào)學生的主體性
在教學過程中，除了通過課堂提問、小組討論等傳統(tǒng)的方式調(diào)動學生學習主動性外，還可以采用任務驅(qū)動，問題導向等教學方式。即在課前結(jié)合具體的教學內(nèi)容給學生布置相應的任務，由學生去自主完成，在課堂上分享自己的成果，同學之間進行討論與相互學習，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，帶著這些問題開始具體內(nèi)容的教學。這種教學方法強調(diào)學生在學習中的主體地位，學生在完成任務的過程中通過查閱資料進行自主學習，通過實踐練習發(fā)現(xiàn)存在的問題，帶著問題去學習，使學習的目的性、針對性更強，教學效果更好。 |
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