2020年4月10日，在學校的組織下我院的全體教師參加了“新時代高�；鶎咏虒W組織(教研室)建設與教學管理”專題研修班活動。此次專題研修活動共四期，我所參與的是第二期培訓，由武漢大學經(jīng)濟學博士，吉林大學管理思想史碩士，吉林大學歷史學學士;華北電力大學經(jīng)濟與管理學院副教授、碩士生導師趙洱崠教授主講。報告的主題為《教育信息化背景下高校教師角色轉換——構建新形態(tài)立體化教學體系》。
這次的培訓緊緊配合當下教育教學的新形勢，由于疫情的影響嚴重影響到我國教育事業(yè)的進程，在這一特殊的背景下我國教育部提出了：“利用網(wǎng)絡平臺，停課不停學”這一口號。這無疑是對我國所有的學校、教師以及學生都提出了巨大的挑戰(zhàn)。我們開始摸索如何利用網(wǎng)絡平臺將課程的質量最大化，能夠達到甚至超越面對面授課的傳統(tǒng)模式。學習如何上網(wǎng)課顯得尤為重要，這時，“中國大學慕課”進入了千萬師生的日常生活中。
MOOC(massive open online courses)這種在線課堂學習模式風行全球，無論是哈佛、耶魯，還是清華、北大，通過大規(guī)模在線課程引領教育發(fā)展、共享優(yōu)質教學資源，已經(jīng)成為共識。我國的十三五規(guī)劃明確提出：要推動現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，用新理論、新知識、新技術更新教學內容，建設一流師資隊伍，提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。國家教育部提出了《加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，這表明以慕課為教學改革載體的學習革命，是國家教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，更是以教育創(chuàng)新引領人才發(fā)展的重要舉措。慕課的建設和發(fā)展既是國家的需要，也是學生的訴求。通過網(wǎng)絡課堂和翻轉課堂的融合滲透，創(chuàng)新性地改進了教學的內容和人才培養(yǎng)的模式，更加符合青年學子的時代觀念和學習訴求。
作為最早一批錄制慕課的金牌教師之一，趙洱崠教授同時身兼國家精品視頻公開課“溝通的力量”課程負責人及中國大學MOOC“管理溝通”課程負責人;哈佛大學、麻省理工學院EDX全球慕課平臺“Management Communication”課程負責人�？梢哉f是中國網(wǎng)課鼻祖一般的人物，第一次開慕課的趙洱崠就收獲了3.7萬余名學子的追捧，體現(xiàn)了學習資源開放共享的大勢所趨和積極成效。這次報告趙洱崠教授分別從教師角色轉變的新時代發(fā)展要求;教育信息化與高校的人才培養(yǎng);視頻公開課-微課-慕課-金課;立足教育信息化的慕課設計與開發(fā);基于教材和課程的混合式教學體系;教師新形態(tài)教學建設與應用的建議這六大方向我們系統(tǒng)的介紹了教學與網(wǎng)課之間的新聯(lián)系。
趙洱崠教授的課堂富有氣場、語言頗具魅力、授課內容豐富有意義。這次課程的經(jīng)驗分享趙教授從網(wǎng)課與面授課的不同點引入，從網(wǎng)課的備課、選景、錄制、后期等等各方面詳細的向全體教師傳授了錄制慕課的經(jīng)驗。趙教授的課堂模式多種多樣，以生動幽默的授課語言，特點鮮明的案例分析，通過心理測試、互動游戲和情景模擬等方式，讓學習者學有所得、學有所思。這樣嚴謹認真的治學態(tài)度以及豐富多樣的授課形式值得全體教師學習!
教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。斯坦福大學校長約翰·L·漢尼希在最近的一篇評論文章中這樣解釋慕課。中國教師角色的適時轉換，勢在必行!讓我們共同建構基于信息化的新形態(tài)教學模式! |
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