隨著電腦的普及以及高校課程的日益多樣化，多媒體在教學中的應用越來越普遍。所謂“多媒體”是指利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算及應用技術，把多媒體運用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。
與傳統(tǒng)的教學形式相比較，運用多媒體教學更有利于激發(fā)學生的學習興趣、多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；有效增加教學容量提高教學效率；能夠突出重點，有助于概念的理解和方法的使用。
廣告、新聞、播音、藝術類專業(yè)的課程比如：《經典廣告案例研究》、《影視作品鑒賞》、《中外經典歌劇話劇鑒賞》等，在教學過程中適當?shù)氖褂枚嗝襟w，用一段視頻導入要講授的理論可以讓學生覺得既輕松又新穎，激發(fā)學習的濃厚興趣。
計算機專業(yè)課程及計算機類基礎課程在運用多媒體技術后可以使復雜變的簡單，抽象的變的直觀，更能夠突出重點和難點。
管理類專業(yè)的一些課程中需要展示大量案例及表格，使用多媒體后可以有效節(jié)約課堂時間，更加直觀的展示內容。
然而在運用多媒體時，也存在著一些問題：過分依賴多媒體，忽視了教師的主導作用。在有些課程中任課教師對多媒體依賴使得老師成了放映者，滿堂課不間斷的播放視頻并不進行講解或是整堂課念課件。盲目使用多媒體，忽視推導與思考。在理工類課程中很多需要推導演算的地方一些教師盲目使用多媒體，忽視了學生的思維習慣，減少了師生之間的交流，削弱了授課效果。
因此，在使用多媒體教學的過程中應當注意多媒體資料、視頻、圖片等與課堂內容緊扣并需要加入適當?shù)闹v解；在制作課件時不應將所有的內容都展示在上面，而應當提綱挈領的列出重點概念、提綱，余下的內容再進行擴展講解，使課件成為配合教師講解的工具，而不是教師成為課件的配角。
教務科供稿 |
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