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　　在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，AI技術(shù)正以前所未有的態(tài)勢(shì)深度融入影視教育領(lǐng)域，為其帶來了全新的變革與活力。但不可忽視的是，這股技術(shù)狂潮也給影視教學(xué)帶來了一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)AI生成內(nèi)容產(chǎn)生了過度依賴，這使得他們?cè)诩糨嬎季S的構(gòu)建上出現(xiàn)了碎片化的問題。他們不再深入思考剪輯背后的邏輯與藝術(shù)表達(dá)，而是單純依靠AI提供的現(xiàn)成方案，導(dǎo)致自主創(chuàng)作能力與系統(tǒng)性思維發(fā)展受阻。與此同時(shí)，技術(shù)的快速迭代更新，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要掌握當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，還需不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)更新自身知識(shí)體系，才能跟緊技術(shù)發(fā)展的步伐，為學(xué)生提供最前沿、最實(shí)用的指導(dǎo)。

　　面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們積極探索并制定了三項(xiàng)切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，以確保在技術(shù)不斷革新的浪潮中，始終堅(jiān)守教育本質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的影視人才。

　　1.分層化能力培養(yǎng)模型

　　在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段與能力水平，實(shí)施分層化的能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)階段，嚴(yán)格限制AI工具的使用，著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)剪輯原理與蒙太奇思維的訓(xùn)練。通過大量的經(jīng)典案例分析與實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生深入理解剪輯藝術(shù)的基本規(guī)律與核心技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)入進(jìn)階階段，適度開放AI輔助功能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比分析人機(jī)創(chuàng)作的差異。引導(dǎo)學(xué)生思考AI創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)與局限，以及人類創(chuàng)作者獨(dú)特的思維方式和情感表達(dá)在創(chuàng)作中的不可替代性，從而提升學(xué)生的審美水平與創(chuàng)作能力。在高階階段，引入AI算法優(yōu)化競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探索精神。例如，組織學(xué)生開發(fā)自動(dòng)檢測(cè)鏡頭銜接流暢度的評(píng)價(jià)模型，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解AI技術(shù)在影視創(chuàng)作中的應(yīng)用原理與創(chuàng)新可能。

　　2.動(dòng)態(tài)化課程資源池建設(shè)

　　影視行業(yè)與科技的結(jié)合日益緊密，為了使課程內(nèi)容始終與行業(yè)實(shí)踐保持同步更新，我們積極與影視科技企業(yè)展開深度合作。將Stable Diffusion視頻生成、NeRF神經(jīng)輻射場(chǎng)建模等前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)案例庫。這些案例不僅展示了最新的技術(shù)應(yīng)用成果，還融入了實(shí)際項(xiàng)目中的問題與解決方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到最真實(shí)、最前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升他們的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，不斷收集和更新行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀作品與案例，豐富課程資源池，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的素材。

　　3.教育主體的重新定位

　　隨著AI技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的角色也需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”逐步轉(zhuǎn)向“創(chuàng)作協(xié)作者”。教師更多地承擔(dān)起項(xiàng)目策劃、倫理督導(dǎo)與跨界資源整合的職能。以“AI虛擬主播”項(xiàng)目為例，教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合計(jì)算機(jī)學(xué)院的專業(yè)教師，共同開發(fā)定制化訓(xùn)練數(shù)據(jù)集。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索AIGC技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用過程中的倫理問題，確保學(xué)生在創(chuàng)作過程中遵循道德與法律規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)素養(yǎng)。