教學(xué)方法是支持和幫助教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的橋梁與紐帶。在教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，一方面可以降低教學(xué)理論課堂教學(xué)過(guò)程的枯燥感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面能提升教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的控場(chǎng)能力與駕馭教學(xué)活動(dòng)的操作性。案例教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)方法，整合了課堂中各種情境因素，通過(guò)商業(yè)管理等一系列真實(shí)事件的模擬回放，可以有效縮小課堂知識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)攝取與直接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的鴻溝。因此，梳理以下課堂實(shí)踐與教學(xué)體會(huì)以期全面提升案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用效果。
首先，課前全面準(zhǔn)備階段。一段完整的案例教學(xué)不僅包括課程過(guò)程中的案例討論部分，還包括教師詳細(xì)準(zhǔn)備案例階段、學(xué)生全面搜集相關(guān)資料階段及教師前期動(dòng)員階段和學(xué)生培養(yǎng)“角色感”階段。案例的篩選據(jù)課程差異而定，但無(wú)論繁簡(jiǎn)，在組織課堂前，教師需要明確告知學(xué)生案例討論對(duì)于獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的重要性以強(qiáng)化學(xué)生的重視度。另外，始終提醒學(xué)生以案例當(dāng)事人身份而不是客觀(guān)第三人角度去研究案例。例如可以建議學(xué)生準(zhǔn)備職業(yè)經(jīng)理人的服裝道具并同相關(guān)行業(yè)人員交談了解行業(yè)背景以增加現(xiàn)場(chǎng)模擬的效果。
其次，授課有效控制階段。在案例教學(xué)的課堂運(yùn)用中，在課堂時(shí)間充沛的情況下，最好能帶領(lǐng)大家閱讀一下案例內(nèi)容。在此期間，教師可以有意重讀在案例中關(guān)鍵部分和涉及到答案的語(yǔ)句，給學(xué)生以啟發(fā)和提醒；在課堂時(shí)間有限情況下，可以在全部小組討論全部結(jié)束后再統(tǒng)一總結(jié)，以便控制時(shí)間與課堂節(jié)奏。也可以通過(guò)前一組討論后一組總結(jié)的形式進(jìn)行，增加辯論性與競(jìng)爭(zhēng)性。此外，高校案例教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在分析實(shí)際案例過(guò)程中，往往提出的解決對(duì)策理想化并缺乏可操作性。此時(shí)，教師需要點(diǎn)撥并告知學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的可能性對(duì)策。
最后，課后總結(jié)提升階段。案例討論結(jié)束后，可以將學(xué)生分組討論的結(jié)果以作業(yè)或報(bào)告的形式總結(jié)提交上來(lái)。其中，可以重點(diǎn)論述各組討論及發(fā)言的核心觀(guān)點(diǎn)并闡述每組討論的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)的方式受到啟發(fā)。同時(shí)，教師在案例總結(jié)時(shí)，一方面需要強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)答案的多樣性。在此基礎(chǔ)上，給出幾種分析思路和建議即可；另一方面，在多元化的思路引領(lǐng)下一定要使答案條分縷析，層次分明，邏輯清晰。
師資科 劉靜 |
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