在英語教學中，學生們在詞匯學習方面總會反饋：“記不��！要么是記了，沒過多久就忘了！要么是記住了，也不會用。”但是也有學生反饋道：“正是因為我們記了沒過多久就忘，那我們就更應該記更多的單詞。如果我們記10個單詞，忘記了8個，我們才記住了2個�？墒俏覀円怯浟�100個單詞，那我們就算忘記了80個單詞，那我們也記住了20個。”在這里我想表揚這位同學學習英語的毅力和斗志。但是學生們的話也值得我們教師深刻反思，學生在英語詞匯方面的識記障礙會打擊學生們學習英語的積極性。那么，該如何解決這個令學生和教師都頭疼的問題呢？
很多學生和教師會在第一時間想到艾賓浩斯遺忘曲線，即遺忘曲線。遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學得的知識在一天后如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。那么從學生的角度出發(fā)，在識記單詞方面，學生們可以利用遺忘規(guī)律，及時復習，來擴大英語詞匯量。
同時教師也應該發(fā)揮教學的主導作用。在此，我以《新視野大學英語》（第四冊）第五單元Section A的英語詞匯教學為例，介紹本堂課中英語詞匯識記的小妙招。
我以本文詞匯表中的前五個單詞和后五個單詞為例造兩個句子。而這兩個句子中各包含了前五個單詞和后五個單詞。
前五個單詞分別為：solitary, tame, pond, inspiration, solitude.
例句：A tame horse in the pond gives a solitary poet a sudden flash of inspiration on solitude.
(一匹溫順的馬駒，站在池塘中。這副畫面給了孤獨的詩人有關(guān)孤獨的靈感。)
后五個單詞分別為：sportsman, skate, skater, self-centered, seal.
例句：The self-centered sportsman, a skater, desired to skate, but unfortunately he had been sealed up for a while.
(這位以自我為中心的運動員是一名滑冰者，他非�？释恍业氖撬呀�(jīng)被關(guān)了好久了。)
學生們頓時覺得孤立互不相關(guān)的單詞，可以如此靈動地描繪一個個意境。都躍躍欲試地想挑戰(zhàn)自己造個優(yōu)美的句子。如果要求學生們只能用詞匯表中連續(xù)的五個單詞造句子，難度有些高。那么降低難度，可以要求學生用本文詞匯表中任意的五個單詞在五分鐘之內(nèi)造一個句子。學生們積極性很高地投入到教學任務(wù)中，最終也寫出了令人滿意甚至是十分唯美和調(diào)皮的句子。在此，引用兩位同學的句子。
例句：A benign sunlight is touching my face, like a companionable priest’s poetry.
(善意的陽光撫摸著我的臉龐，就像牧師那友好的詩歌一般。)
例句：The tame cat lying on the cushion is getting warm from sunlight, but it will stretch out and creep away at any time.
(一只溫順的小貓咪懶洋洋地躺在墊子上曬太陽，可是它隨時都會伸伸懶腰，隨時溜走。)
鑒于學生們近乎完美的表現(xiàn)，我提高了難度，固定五個單詞，它們分別是：sunlight, cushion, hut, saucer, parrot.
學生們漸入佳境，一位同學說這個簡單，隨口就造出了一個句子：
There are a cushion, a saucer and a parrot in the hut full of sunlight.
(在一個灑滿陽光的小木屋里，有一個坐墊，一個茶托和一只鸚鵡。)
詢問過同學們有沒有更好的創(chuàng)意后，我在黑板上先寫了一個不完整句子：there are a cushion and a saucer in the hut full of sunlight。同學們心想怎么少了“鸚鵡”這個單詞。后來我在這個不完整的句子前加上了“A parrot said”，同學們一瞬間都笑了。為什么呢？鸚鵡學舌，這就是這個句子的創(chuàng)意。完整的句子如下：A parrot said：“there are a cushion and a saucer in the hut full of sunlight。”（鸚鵡說：“在一個灑滿陽光的小木屋里，有一個坐墊和一個茶托。”）可是隨后我又在句子中加了破折號，同學們頓時就丈二和尚摸不著頭腦了。A parrot said：“there-are-a-cushion-and-a-saucer-in-the-hut-full-of-sunlight。”我就問大家了，鸚鵡說話的特點是不是一個字一個字地說，所以這就是為什么要加上破折號了。其實句子還可以改寫為：A parrot said：“cushion-saucer-hut-sunlight。”（鸚鵡說：“坐墊、茶托、木屋、陽光。”）因為這更符合鸚鵡學舌的特點。頓時同學們又笑了。
本節(jié)課詞匯教學的小妙招，不僅發(fā)揮了教師的主導作用，而且可以幫助學生識記單詞和正確地使用單詞，更是鍛煉了學生們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到了英語詞匯的唯美、調(diào)皮和靈動。
外語系：劉娟 |
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