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　　公共經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的授課方式一直都是老師教授，學(xué)生跟著教師的思路被動的接受知識。這種教授方式的的缺點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，上課內(nèi)容印象不深。尤其到了每學(xué)期期中，學(xué)生表現(xiàn)出一些倦怠情緒，所以應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。北京師范大學(xué)田荷珍教授有句名言：“講授過程是對自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充完善或重新構(gòu)建過程。”講課的過程就是知識的學(xué)習(xí)過程和鞏固過程。如果讓學(xué)生走上講臺自己嘗試講一小節(jié)，能更好的提高學(xué)習(xí)積極性，而且在這個學(xué)習(xí)過程中對知識的記憶會更加深刻。所以我在一節(jié)“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”課上做了讓學(xué)生走上講臺的教改嘗試。

　　讓學(xué)生走上講臺的教學(xué)模式具體做法分為以下幾個方面：

　　第一，任務(wù)分配。我挑選了內(nèi)容較為簡單的第十章文教科衛(wèi)支出和第十一章社會保障支出部分小節(jié)作為這次教學(xué)活動的主要內(nèi)容。首先先對這兩章節(jié)進(jìn)行簡短的介紹，然后對學(xué)生說出這次活動要求。根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量進(jìn)行任務(wù)分配。一般一個小組講一節(jié)內(nèi)容。組的大小以班級學(xué)生多少而定，一般3到5人。

　　第二，講課小組組建。學(xué)生在課下自由組合組成小組，每個小組各個成員都對該小組選擇的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并選取一個表述能力強(qiáng)、課件和教案做得較好的學(xué)生作為組長上臺來講述。

　　第三，學(xué)生走上講臺上課。根據(jù)各個小組所選章節(jié)，請每個小組組長上臺進(jìn)行講述。在每次學(xué)生上完課后，進(jìn)行點(diǎn)評，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，找出該講而沒有講的地方，然后進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評和補(bǔ)充。

　　這次教學(xué)活動完成的很成功，各個小組的學(xué)生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，不僅將課本內(nèi)容清晰的講解出來，還查找許多其他參考書上的內(nèi)容。

　　活動最后，由學(xué)生選取了兩組在這次教學(xué)活動中表現(xiàn)突出的兩組同學(xué)。

　　以下是人力1201班和行政1201班選出的兩個小組的教案：

　　行政管理1201班

　　組員：魏超凡、楊喜君、高志先、許杰、師琦、李杰瞿國安、楊純、韓曉。

　　組長：楊喜君

　　教案：

　　十一章 第一節(jié) 為什么要實(shí)行社會保障

　　一、社會保障制度簡述

　　1.社會保障的概念、特征。

　　2.社會保障的構(gòu)成。

　　我國社會保障體系主要由社會保險、社會救濟(jì)、社會福利和社會優(yōu)撫四個部分構(gòu)成。

　　3.社會保障的發(fā)展史（典型性）。

　　1601年,英國女王伊麗莎白在議會原有法律基礎(chǔ)上頒布了一個新法案,這就是著名的“伊麗莎白濟(jì)貧法案。”1883年，德國首相俾斯麥在會議提出了疾病保障法。1935年，羅斯福推行新政，頒布了以老年保險和失業(yè)保險為內(nèi)容的社會保障法。1979年，英國保守黨上臺，撒切爾政府對難以為繼高福利的社會保障制度進(jìn)行改革，標(biāo)志著西方社會對現(xiàn)代社會保障制度新反思。
二、政府對社會保障市場的干預(yù)

　　隨著自由經(jīng)濟(jì)思想難以適應(yīng)市場，社會的發(fā)展。政府因此吸收了新的經(jīng)濟(jì)干預(yù)思想，對社會保障市場進(jìn)行干預(yù)。

　　1.私人保險面臨的相反選擇的問題

　　2.私人保險公司降低社會風(fēng)險的能力軟弱

　　3.私人保險公司所提供的保險在降低社會風(fēng)險能力方面低于政府，政府介入社會保障可以大大降低社會抗風(fēng)險能力。

　　4.政府介入社會保障可以降低決策成本

　　5.家長主義

　　6.出于收入再分配的考慮

　　人力資源管理1201班組員：王調(diào)順、黃睿、史豪、焦亞星、高鎖霞、孫語嫣、張瑜、劉超、閆晶、李玉婷、李蓉、候俊瑤

　　組長：王調(diào)順

　　內(nèi)容：第十二章 第二節(jié)政府為什么要對教育進(jìn)行干預(yù)

　　一.對政府而言

　　1.有利于社會文明程度的提高

　　2.基礎(chǔ)設(shè)施的社會效益最大化

　　3.人民素質(zhì)的提高

　　4.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的知識保障

　　5.綜合國力的提升

　　6.軟實(shí)力的體現(xiàn)

　　二.對人民而言

　　1.端正了人民對教育的認(rèn)知

　　2.對人民是一種相對公平的體現(xiàn)

　　3.整體文化素質(zhì)的提高

　　4.適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化對人才的高要求

　　5.減少了社會不公現(xiàn)象

　　三.對市場而言

　　1.資本市場的短期效益型注定了教育必須政府出資

　　2.資本市場的人才匱乏性注定了教育的必然性

　　3.社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要一批有理想有主見的年輕知識分子作為基礎(chǔ)

師資科 余婧