筆者于2014年12月12日至14日與同事李斌老師代表學(xué)院參加了本年度陜西省高等學(xué)校教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，會(huì)議期間聽取了北京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院院長、教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員向明友教授所做的題為《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）對(duì)比分析的學(xué)術(shù)報(bào)告。向明友教授是新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）編寫組的重要成員之一，新《指南》預(yù)計(jì)明年將在全國正式頒布，現(xiàn)將向教授的報(bào)告內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行匯總?cè)缦拢?/p>
1. 將要實(shí)施的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）（以下簡稱新《指南》）中闡述的大學(xué)英語教學(xué)的新目標(biāo)是：
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和今后的工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的需要。
根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)：即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、和發(fā)展目標(biāo)�；A(chǔ)目標(biāo)是大部分大學(xué)入學(xué)已經(jīng)或接近達(dá)到高中英語七級(jí)水平的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)是國際化程度和對(duì)英語應(yīng)用能力要求較高的學(xué)科和專業(yè)，或?qū)W生在大學(xué)入學(xué)時(shí)達(dá)到高中英語八級(jí)或九級(jí)的學(xué)生所應(yīng)選擇的要求。對(duì)大學(xué)入學(xué)時(shí)未達(dá)到七級(jí)水平的學(xué)生，學(xué)�？蛇m當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)目標(biāo)的部分教學(xué)要求。（新《指南》（討論稿））
據(jù)筆者了解：高中階段英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（6—9級(jí)）的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段的必須應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。各個(gè)級(jí)別的要求均以學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。
2. 目前正在實(shí)施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱舊《要求》）中闡述的大學(xué)英語教學(xué)的舊目標(biāo)是：
大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效的進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。
大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。 這三個(gè)不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)選擇達(dá)到的英語水平標(biāo)準(zhǔn)。其中一般要求是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)。達(dá)到或未達(dá)到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》七級(jí)的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。較高要求和更高要求是對(duì)那些學(xué)有余力，英語基礎(chǔ)較好，已達(dá)到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》八、九級(jí)的大學(xué)新生而設(shè)置的。（舊《要求》（試行））
3. 新舊目標(biāo)差異分析：
1） 名稱變了：目前正在實(shí)施的，即舊的名為：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）；將要實(shí)施的，即新的名為：《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）Guidelines on College English Teaching。據(jù)向教授闡釋，將“課程”二字去掉，說明新《指南》的所針對(duì)的范圍變得更廣了，即：大學(xué)英語教學(xué)，而非僅限大學(xué)英語課程教學(xué)。將“要求”改為“指南”說明新《指南》減弱了強(qiáng)制性，各高校英語教師可以依據(jù)《指南》靈活運(yùn)用，因此有了較為自由的發(fā)揮空間。
2） 內(nèi)容與要求變了：舊《要求》以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和庫爾文化交際為主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。而新《指南》以通用英語(English for General Purpose), 專門用途英語(English for Specific Purpose) 和跨文化交際（Intercultural Communication）為主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力，跨文化交際意識(shí)和交際能力，自主學(xué)習(xí)能力，綜合文化素養(yǎng)。
3） 著眼點(diǎn)不同：舊《要求》著眼于基于詞匯量的英語聽說讀寫譯基本技能描述，對(duì)目標(biāo)中提出的“學(xué)習(xí)策略和跨文化交際”的內(nèi)容要求不具體。
新《指南》著眼點(diǎn)在于：大學(xué)英語教學(xué)按通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)模塊，基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層級(jí)，由易到難的有序安排，以三大類層次的“三三”制為總體框架，課程與課程之間具有關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)人才培養(yǎng)需求不斷調(diào)整，從而形成一個(gè)科學(xué)合理，多元、動(dòng)態(tài)開放的課程體系。以“Can do”形式對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)做具體描述，放開“發(fā)展目標(biāo)”，彰顯各校辦學(xué)特色與理念；發(fā)展階段可以傳統(tǒng)形式要求繼續(xù)加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，也可著力跨文化交際能力提升，抑或突出專門用途英語特色，更重要的是引入思辨能力培養(yǎng)，提出“通用學(xué)業(yè)英語”等概念。
4. 目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教師發(fā)展：讀書、教學(xué)、科研。
讀書能讓人的知識(shí)結(jié)構(gòu)不受時(shí)空制約，能使人的思維立體化。青年人讀書是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，成功者讀書是其幸福指數(shù)居高的見證。
在談到教育與科研之間的關(guān)系時(shí)，向教授說：“沒有科研支撐的教學(xué)是膚淺的，沒有教學(xué)依托的科研時(shí)空泛的。”
向教授說：“知識(shí)、素養(yǎng)、能力三位一體成就合格教師：知識(shí)是基礎(chǔ)，素養(yǎng)是保證，能力是關(guān)鍵。知識(shí)是回答是什么和不是什么的問題。素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)（好奇、毅力、責(zé)任）、科學(xué)精神（系統(tǒng)、客觀、窮盡）；能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、批判思維能力。”
向教授最后說當(dāng)代大學(xué)英語教師要想成為行業(yè)里的“牛人”應(yīng)掌握以下5門語言：漢語、英語、數(shù)學(xué)（科學(xué)的語言）、計(jì)算機(jī)（工程技術(shù)語言）和音樂。
外語系 崇寧 整理 |
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