筆者于2014年12月12日至14日與同事李斌老師代表學(xué)院參加了本年度陜西省高等學(xué)校教學(xué)學(xué)術(shù)研討會，會議期間聽取了北京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院院長、教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員向明友教授所做的題為《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）對比分析的學(xué)術(shù)報告。向明友教授是新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）編寫組的重要成員之一，新《指南》預(yù)計明年將在全國正式頒布，現(xiàn)將向教授的報告內(nèi)容的要點進行匯總?cè)缦拢?/p>
1. 將要實施的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）（以下簡稱新《指南》）中闡述的大學(xué)英語教學(xué)的新目標(biāo)是：
培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，促使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和今后的工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人的需要。
根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，大學(xué)的目標(biāo)分為三個等級：即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、和發(fā)展目標(biāo)�；A(chǔ)目標(biāo)是大部分大學(xué)入學(xué)已經(jīng)或接近達到高中英語七級水平的學(xué)生應(yīng)達到的基本要求。提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)是國際化程度和對英語應(yīng)用能力要求較高的學(xué)科和專業(yè)，或?qū)W生在大學(xué)入學(xué)時達到高中英語八級或九級的學(xué)生所應(yīng)選擇的要求。對大學(xué)入學(xué)時未達到七級水平的學(xué)生，學(xué)�？蛇m當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)目標(biāo)的部分教學(xué)要求。（新《指南》（討論稿））
據(jù)筆者了解：高中階段英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個級別（6—9級）的目標(biāo)要求。其中七級是高中階段的必須應(yīng)達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。各個級別的要求均以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。
2. 目前正在實施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡稱舊《要求》）中闡述的大學(xué)英語教學(xué)的舊目標(biāo)是：
大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效的進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適合我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。
大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。 這三個不同層次的要求是我國所有高等院校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)選擇達到的英語水平標(biāo)準(zhǔn)。其中一般要求是每個大學(xué)畢業(yè)生必須達到的目標(biāo)。達到或未達到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》七級的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。較高要求和更高要求是對那些學(xué)有余力，英語基礎(chǔ)較好，已達到《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》八、九級的大學(xué)新生而設(shè)置的。（舊《要求》（試行））
3. 新舊目標(biāo)差異分析：
1） 名稱變了：目前正在實施的，即舊的名為：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）；將要實施的，即新的名為：《大學(xué)英語教學(xué)指南》（討論稿）Guidelines on College English Teaching。據(jù)向教授闡釋，將“課程”二字去掉，說明新《指南》的所針對的范圍變得更廣了，即：大學(xué)英語教學(xué)，而非僅限大學(xué)英語課程教學(xué)。將“要求”改為“指南”說明新《指南》減弱了強制性，各高校英語教師可以依據(jù)《指南》靈活運用，因此有了較為自由的發(fā)揮空間。
2） 內(nèi)容與要求變了：舊《要求》以英語語言知識與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和庫爾文化交際為主要內(nèi)容。強調(diào)英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。而新《指南》以通用英語(English for General Purpose), 專門用途英語(English for Specific Purpose) 和跨文化交際（Intercultural Communication）為主要內(nèi)容。強調(diào)英語應(yīng)用能力，跨文化交際意識和交際能力，自主學(xué)習(xí)能力，綜合文化素養(yǎng)。
3） 著眼點不同：舊《要求》著眼于基于詞匯量的英語聽說讀寫譯基本技能描述，對目標(biāo)中提出的“學(xué)習(xí)策略和跨文化交際”的內(nèi)容要求不具體。
新《指南》著眼點在于：大學(xué)英語教學(xué)按通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個模塊，基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個層級，由易到難的有序安排，以三大類層次的“三三”制為總體框架，課程與課程之間具有關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)人才培養(yǎng)需求不斷調(diào)整，從而形成一個科學(xué)合理，多元、動態(tài)開放的課程體系。以“Can do”形式對基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)做具體描述，放開“發(fā)展目標(biāo)”，彰顯各校辦學(xué)特色與理念；發(fā)展階段可以傳統(tǒng)形式要求繼續(xù)加強語言技能訓(xùn)練，也可著力跨文化交際能力提升，抑或突出專門用途英語特色，更重要的是引入思辨能力培養(yǎng)，提出“通用學(xué)業(yè)英語”等概念。
4. 目標(biāo)驅(qū)動的教師發(fā)展：讀書、教學(xué)、科研。
讀書能讓人的知識結(jié)構(gòu)不受時空制約，能使人的思維立體化。青年人讀書是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，成功者讀書是其幸福指數(shù)居高的見證。
在談到教育與科研之間的關(guān)系時，向教授說：“沒有科研支撐的教學(xué)是膚淺的，沒有教學(xué)依托的科研時空泛的。”
向教授說：“知識、素養(yǎng)、能力三位一體成就合格教師：知識是基礎(chǔ)，素養(yǎng)是保證，能力是關(guān)鍵。知識是回答是什么和不是什么的問題。素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)（好奇、毅力、責(zé)任）、科學(xué)精神（系統(tǒng)、客觀、窮盡）；能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、批判思維能力。”
向教授最后說當(dāng)代大學(xué)英語教師要想成為行業(yè)里的“牛人”應(yīng)掌握以下5門語言：漢語、英語、數(shù)學(xué)（科學(xué)的語言）、計算機（工程技術(shù)語言）和音樂。
外語系 崇寧 整理 |
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