2015年6月4日，有幸參加由校本部西北大學(xué)舉行的“陜西高校教學(xué)名師風(fēng)采講堂”的學(xué)習(xí)交流會。此次，邀請到的名師是陜西師范大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心副主任、副教授何聚厚老師。主講題目為《微視頻支撐教學(xué)：從微課到慕課》。
對于“微課”的認(rèn)知，來自學(xué)期初舉行的全國高校微課教學(xué)比賽在我院的選拔賽。了解了微課是指以視頻為教學(xué)載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)的過程，教師可圍繞某個知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展精彩的教學(xué)活動。
主講何老師根據(jù)他的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我們青年教師有介紹了微課的特點(diǎn)，即：
�。�1）教學(xué)時間短；微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的45或50分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容精致，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
�。�3）資源容量較小，從微課視頻制作來說，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式豐富，可供師生流暢地觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到筆記本電腦、手機(jī)等，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
以上特點(diǎn)，讓我們了解到微課是有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)設(shè)計，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
隨后何老師又為我們介紹了微課概念的發(fā)展，為什么要進(jìn)行微課教學(xué)視頻，帶領(lǐng)我們一起分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)業(yè)成績分布，了解了布魯姆：影響學(xué)業(yè)成績的三個變量及布魯姆“精熟/掌握學(xué)習(xí)”理論，精熟學(xué)習(xí)流程及微課視頻制作的方法，教我們視頻如何合成，后期微課教學(xué)視頻類型選擇需要考慮哪些因素，如何翻轉(zhuǎn)課堂，教師角色的轉(zhuǎn)變等細(xì)節(jié)問題都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我受益匪淺。
課程的后期，何老師又為我們介紹了2013年興起的慕課元年，講解了概念及特點(diǎn)，即慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式， MOOCs。其中“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人，最多一門人數(shù)16萬學(xué)生；第二個字母“O”代表Open（開放），指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)；第三個字母“O”代表Online（在線），指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，像是隨堂測驗(yàn)、考試等。
這一課程不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等形式的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享——公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用。就目前看到的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。
整個課程持續(xù)進(jìn)行了2個多小時，最后何老師送給我們了“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”12字方針，激勵我們相互勉勵。此次，高校教學(xué)名師風(fēng)采講堂讓我印象深刻，學(xué)習(xí)了許多新概念，極大的豐富、補(bǔ)充了我的知識儲備，十分感謝學(xué)院給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我將把課程中學(xué)習(xí)到的知識，積極地進(jìn)行實(shí)踐，豐富教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)成長。
藝術(shù)傳媒系 孫雅婧 |
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